О некоторых распространенных физических недостатках

Между показателями физического и умственного развития существует тесная взаимосвязь. Различные физические недостатки могут оказывать отрицательное влияние на учебно-познавательную деятельность школьников. Обязанность педагога - быть хорошо осведомлённым по крайней мере об основных возможных физических недостатках, встречающихся у подростков, и об их главных признаках, чтобы суметь выявить заранее источники грозящей опасности.

Неосведомленность в этих вопросах может привести к неправильному истолкованию поведения ученика и неверной оценке его учебной работы. В свою очередь это может отрицательно повлиять на его дальнейший познавательный прогресс.

Все учителя периодически сталкиваются с учащимися, имеющими те или иные недостатки. Но мы не рассматриваем такие дефекты, как слепота, глухота, врожденные хронические увечья, подразумевающие определение страдающих ими детей в специальные учебные заведения. С недавних пор некоторые работники образовательной системы выступают с идеей включения таких учащихся "в общий поток". Это предложение находится в настоящее время в стадии эксперимента, а его преимущества и недостатки служат предметом оживленной полемики.

Дефекты зрения. Значение зрительной информации в восприятии человеком окружающего мира трудно переоценить. Учащийся с дефектом зрения, как правило, находится в неблагоприятном положе-. кии. При этом прослеживается следующая общая закономерность: вследствие дефекта зрительного аппарата мышление человека опирается на неточные данные, что в свою очередь приводит к формированию искаженных понятий и представлений. Поэтому очень важно, чтобы учитель умел своевременно распознать дефекты зрения у своих учеников. Вот некоторые явные признаки дефектов зрения:

- чтение или рассматривание предметов на чрезмерно удаленном от глаз расстоянии;

- чтение или рассматривание предметов на чересчур близком от глаз расстоянии;

- повороты головы при рассматривании расположенного перед глазами предмета или же при чтении;

- беспокойство или раздражительность при длительном чтении;

чрезмерное слезотечение или покраснение глаз;

неправильное произношение схожих по написанию слов;

- жалобы на головную боль, головокружение, тошноту, "туман" перед глазами.

Подобные симптомы говорят о том, что ученик, вероятно, страдает одним из четырех распространенных недугов зрительного аппарата: дальнозоркостью, близорукостью, астигматизмом или косоглазием.

Дальнозоркий ученик четко видит отдаленные предметы, но с трудом различает их вблизи. Такой учащийся не в состоянии прочитать текст на близком расстоянии от глаз, но чтение материала с классной доски не вызывает у него затруднений. Явный признак дальнозоркости: ученик держит книгу или иной предмет на слишком отдаленном расстоянии от глаз.

Близорукость представляет собой противоположный дефект зрения. При ярко выраженной близорукости ученик вынужден подносить предметы к самым глазам, чтобы разглядеть их. Когда такой ученик пишет, он вплотную наклоняется к листу бумаги. Явный симптом близорукости - жалобы на неспособность прочитать написанное на доске.

Астигматизм - несимметричное искривление хрусталика или роговой оболочки глаза, в результате которого человек страдает "затуманенным" зрением. Человек с подобным нарушением зрительного восприятия вертит головой из стороны в сторону, пока не сфокусирует свой взгляд. Если ученик при чтении постоянно склоняет голову набок, не исключено, что у него астигматизм.

Косоглазие характеризуется недостаточной координацией глазных мышц. Однако не во всех случаях оно является ярко выраженным. Иногда косоглазие появляется в результате чрезмерного напряжения зрения и сопровождается заметным отклонением в координации глазных мышц.

Дефекты слуха. Перед учащимися с пониженным слухом могут возникать самые различные трудности, Ученик с таким недостатком не всегда способен нормально заниматься в школе, что в свою очередь может привести к возникновению у него чувства неполноценности. К тому же, если поражение слуха настолько серьезно, что мешает нормальному общению и взаимодействию ученика со сверстниками, то не исключено отрицательное влияние дефекта на его эмоциональную и социальную адаптацию. Такой ученик ощущает себя как бы отринутым от своих одноклассников, порою необоснованно подозревая их в том, что они посмеиваются над ним за его спиной. В результате он уходит в себя, становится замкнутым. Следовательно, пониженный слух не только мешает познавательному прогрессу школьника, но и вызывает у него трудности психологического плана.

Признаки нарушений слуха довольно очевидны. Например, ученик часто жалуется на то, что не слышал вопроса учителя или ответов одноклассников. При глуховатости на одно ухо учащийся будет поворачивать голову таким образом, чтобы здоровое ухо было направлено в сторону говорящего. Чтобы лучше слышать, ученик порою прикладывает к уху ладонь. Иногда учащийся не воспринимает на слух некоторые гласные звуки; это проявляется в неверном произношении слов, для которых они характерны. Из прочих возможных симптомов нарушений слуха следует упомянуть следующие: учащийся говорит громче, чем следует, или монотонно; следит да движением губ собеседника; не исключены жалобы на боль в ушах, головокружение или тошноту.

Плохое питание. Речь идет об учащихся, которые страдают от неполноценного питания, неверной диеты или плохого усвоения пищи организмом. У таких учащихся недоедание вовсе не обязательно должно сказываться на весе тела. Ученик может быть тучным и дряблым и тем не менее явно страдать от недостатка питания. Это происходит, когда в пище учащегося не хватает питательных веществ, необходимых для поддержания здорового состояния организма, например таких, как протеин.

Симптомы неполноценного питания разнообразны. Здесь и недостаточный вес, и избыточный вес, и болезненный цвет лица. Возможно недоразвитие мускулатуры, сутулость, худосочность. Школьник может быть вялым, быстро уставать. Он же может проявлять гиперактивность, беспокойство, раздражительность.

У таких учащихся не хватает энергии для продолжительной работы - как физической, так и умственной. Они легко отвлекаются от дела и теряют интерес к окружающему. При неполноценном питании ребенок не в состоянии учиться на должном уровне иронические инфекции.

Хронические инфекции. Очаги подобных инфекций располагаются в организме таким образом, что токсичные вещества из него не выводятся. Чаще всего это миндалины, зубы, каверны, аппендикс и уши. При наличии хронической инфекции у подростка возможно появление раздражительности, нетерпеливости, его беспокоят головные боли, нарушение пищеварения, он испытывает постоянное утомление. Как и при недоедании, такой учащийся вряд ли будет успевать в школе так, как это позволяют его способности.

Эпилепсия. Эта болезнь встречается не столь часто, как другие недуги, о которых уже шла речь. Но все же начинающий учитель должен иметь о ней некоторое представление. Тот, кто впервые в жизни становится свидетелем припадка эпилепсии, переживает тяжелые мгновения. И учителя не составляют здесь исключения.

В легких случаях слабый припадок сопровождается головокружениями и потерей сознания на короткие промежутки времени. Несколько секунд у человека наблюдается отсутствующий взгляд. Конвульсий нет, но возможен легкий тремор (подергивания). Придя в себя, человек как ни в чем не бывало возвращается к прерванной деятельности. Во время тяжелого припадка человек теряет сознание и падает в конвульсиях, длящихся по нескольку минут. Во время сильных конвульсий не исключена опасность травмы. Чтобы этого не случилось, необходимо немедленно убрать подальше близлежащие предметы и подложить под голову больному что-нибудь мягкое во избежание травмы головы. Чтобы предотвратить удушье при рвоте, его по возможности быстрее следует повернуть на бок и разомкнуть деревянным предметом (например, линейкой) сжатые зубы. Иначе возможны травмы языка. Если припадок находится еще в начальной стадии, то учителю следует незамедлительно позаботиться об отправке такого учащегося под наблюдение врачей.

Физические изъяны. Сами по себе они могут и не оказывать отрицательного воздействия на здоровье или интеллектуальные способности учащегося. Но они негативно влияют на его психоэмоциональную адаптацию, приводят к деформации личности. А это в свою очередь ведет к снижению успеваемости. Физические изъяны бывают незначительными и серьезными, начиная от прыщей, шрамов, родинок на лице и кончая изуродованными чертами лица, деформированными конечностями. Учащиеся с подобными физическими изъянами болезненно воспринимают свои недостатки, у них нередко развивается комплекс неполноценности. Если сам изъян устранению не поддается, все же можно и должно помочь такому ученику, активно развивая его способности и давая ему возможность проявить себя в деле, к которому у него лежит душа. При этом подходе недостаток школьника может быть компенсирован настолько, что он обретет определенную степень уверенности в себе.