Глава четвертая. Проблемы эмоциональной адаптации

Эмоции - понятие сложное, которому нелегко подобрать точное определение. В течение всей жизни на собственном опыте мы познаем разнообразные эмоции: радость, печаль, гнев, страх, тревогу. Но поскольку они властно охватывают все наше существо, мы просто не в состоянии облечь их бесчисленные неуловимые оттенки в словесную оболочку. Человеческие эмоции способны вызывать приятные или неприятные чувства; они тесно связаны с различными ощущениями, символами, представлениями, с побуждением к действию по отношению к какой-либо личности или объекту. Например, если нас оскорбляют или унижают, лицо наше краснеет, руки начинают дрожать, безудержно работает воображение, мы лихорадочно ищем возможные пути разрешения конфликта и склонны защищать себя, давая обидчику отпор.

Роль эмоций очень велика. Именно они, сопутствуя многим нашим поступкам, способны побудить к свершению больших дел или низвести нас до жалкого недееспособного состояния, угрожая в этом случае нашему физическому и психическому здоровью. Школьник с серьезными проблемами эмоционального порядка не в силах учиться так, как это позволяют его способности. Когда человек находится во власти эмоций, интеллект часто за ними не поспевает, "блокируется". В подобной ситуации учащийся вообще не способен рационально мыслить. Совершенно ясно, что учитель должен уметь распознать симптомы тех или иных эмоциональных расстройств, мешающих школьнику учиться, установить их причины и постараться по возможности вернуть своего подопечного в нормальное состояние.

Истоки эмоциональных расстройств школьников следует искать в семье, в стенах школы, в окружении личности на том или ином этапе ее развития.

Семья предоставляет растущему человеку возможность удовлетворения его нужд и потребностей. К ним в первую очередь относятся потребность в безопасности и потребность в любви. Все, что ставит под угрозу или мешает удовлетворению этих первоочередных потребностей ребенка, может порождать у него чувство незащищенности и жизненной неопределенности, а это в свою очередь может вызвать предрасположенность к тому или иному эмоциональному расстройству.

Одна из наиболее сложных проблем - неблагополучные семьи, то есть такие, где один из родителей умер или находится в постоянных и долгих отлучках, а также распавшиеся из-за развода. Но существуют семьи, неблагополучные в чисто психологическом плане, в которых нарушена гармония отношений и царят постоянные ссоры и пререкания. В таких семьях личность ощущает свою незащищенность, лишена столь необходимой для нее любви. Ребенок становится беспокойным и обидчивым, им владеет постоянное чувство тревоги. Реакция его не всегда нормальна, когда он дает выход накопившемуся в душе отчаянию и напряжению.

Стиль семейного воспитания также оказывает свое воздействие на эмоциональную адаптацию молодого поколения. Чрезмерная опека и удовлетворение любой прихоти ребенка отнюдь не способствуют формированию у него реалистического восприятия жизни и соответствующей психологической адаптации. С другой стороны, возлагаемые на ребенка чрезмерные ожидания порождают у него внутреннее напряжение, так как он просто не в состоянии достичь поставленных перед ним нереальных целей. Невнимание к детям при появлении в доме новорожденного, возложение на старшего ребенка в семье тяжкого груза обязанностей, снисходительное отношение к тому, что старшие дети помыкают младшими, вынужденный выбор профессии под давлением родителей, наличие в семье детей-любимчиков, бессмысленные ограничения детской свободы - эти и многие другие семейные ситуации могут способствовать возникновению у детей эмоциональных нарушений.

В стенах школы также возникает немало проблемных, вызывающих чувство тревоги ситуаций, с которыми школьнику справиться довольно трудно. Нередко он должен приспосабливаться к новым учителям и методам преподавания, к новым предметам, новым друзьям по классу и новым порядкам. У большинства учащихся такой переход проходит сравнительно безболезненно. Однако в некоторых случаях происходят столкновения личностей педагога и школьника, обнаруживается нелюбовь к тому или иному предмету, неприятие того или иного распорядка- все это порой приводит к острым эмоциональным конфликтам. Приходится наблюдать, как способный школьник проявляет стойкое нежелание учиться у одного-единственного педагога. Бывает и так, что посредственный учащийся безнадежно отстает по всем предметам, ибо не в состоянии справиться с требованиями школьной программы повышенной Сложности, которую вынужден осваивать. Встречаются учащиеся, которые страшатся устных ответов. У иных отстающих учеников может развиться комплекс неполноценности. Другие, отвергнутые своими Одноклассниками, лишены нормальных межличностных отношений. Такие подростки способны вести себя с вызывающей агрессивностью. Таким образом, множество непредвиденных ситуаций предрасполагает к чувствам унижения, обиды, тревоги, ущербности только потому, что личность никак не может выработать адекватную эмоциональную адаптацию.

Помимо семьи и школы на эмоциональную адаптацию молодого поколения оказывают влияние и другие факторы. Площадки для игр, спортивные поля, светские и церковные центры, молодежные клубы как раз для того и созданы, чтобы дети и подростки могли дать выход своей энергии, заняться интересными для них видами деятельности. Некоторые подростки, лишенные возможности рационально и содержательно проводить свой досуг, индивидуально или в группах дают выход своей энергии, отчаянию, обидам, совершая противозаконные действия. Они склонны к вандализму, занимаются воровством, бесчинствуют на улицах, приобщаются к алкоголю и наркотикам. Однажды арестованный, подросток обретает клеймо позора, от которого ему полностью никогда не избавиться.

То, о чем идет речь, есть не более чем краткий перечень ситуаций, способных вызвать эмоциональные нарушения у школьника. Начинающий учитель обладает в этой области определенными познаниями, почерпнутыми из курса психологии, составляющего часть программы его профессионально-педагогической подготовки. Но как правило, он еще не успел использовать их в своей практической работе. Думается, что предлагаемые рекомендации окажутся для него полезными. Они помогут ему в распознавании и преодолении эмоциональных затруднений, с которыми так или иначе неизбежно сталкиваются некоторые из его учеников.