Отношение к педагогической теории

Пожалуй, наиболее серьезную ошибку будущие учителя совершают еще до своего появления в школе: они поддаются ложному убеждению, что между педагогической теорией и практикой существует огромный разрыв. Будущие учителя нередко откровенно пренебрегают теоретическим содержанием своей профессионально-педагогической подготовки, уделяя явно недостаточное внимание практическому применению . своих знаний. И это несмотря на то, что их университетские наставники не жалеют усилий, чтобы им в этом помочь. Будущие учителя слишком редко задаются такими вопросами: "Каким образом можно применить профессионально-педагогические знания в школе? Насколько эти знания помогут мне в работе?" Вместо этого они аккуратно выполняют положенные тесты, получают за них нужные им зачетные баллы и входят в класс в качестве учителей, благополучно расставшись со "скучной теорией". Мне приходилось сталкиваться с такими людьми неоднократно. Большинство их неурядиц разрешалось с помощью элементарных вопросов: "Помните, что говорилось в курсе педагогической психологии о причинах эмоциональной неадаптивности, об основных методах ее преодоления?" или: "Не припомните ли из курса педагогического тестирования, каковы существенные признаки образцового контрольного теста?" В каждом таком случае начинающий учитель в ответ молча улыбался, затем долго раздумывал, заглядывая в глубины собственной памяти, и наконец находил подходящий вариант решения возникшей перед ним проблемы.

Во время теоретических занятий будущие учителя слушали, но не слышали того, что им объясняли. Смотрели - но так и не увидели сути. Не случись этого, они бы, несомненно, избежали многих ошибок,