4. Автоматическое припоминание

Я спрашиваю испытуемого, как фамилия героини "Евгения Онегина". Он сразу отвечает: "Татьяна Ларина". Испытуемый отвечает сразу, без всякого усилия и не думая. По своей психологической природе этот акт припоминания аналогичен тому акту ходьбы, когда на зов из другой комнаты я иду туда сразу, без всякого усилия и совершенно не думая о ходьбе. Насколько мало участвует здесь сознание, показывает ряд случаев, когда испытуемый не может повторить, что он ответил, или даже сам спрашивает: "А как я сказал?"

В вышеприведенном опыте я спрашивал фамилию, а в ответ иногда получал и фамилию, и имя. Таких случаев немало: как имя Тургенева? - Иван Сергеевич Тургенев (вместо Иван); как имя Толстого - Лев Николаевич и т. п. Испытуемый отвечает более привычным для него образом. В отличие от всяких других видов автоматизма такое припоминание можно отнести к привычному автоматизму, автоматизму привычного действия.

Для автоматического припоминания характерны и автоматические ошибки - обмолвки: имя героини "Пиковой дамы"? - Лина (хотя испытуемый прекрасно знал ее имя); имя героини "Евгения Онегина"? - Тамара; ах, что я, Татьяна. Ассоциативный характер этих обмолвок обыкновенно легко заметить. Другой класс ошибок при автоматическом припоминании происходит от слабого сознавания (восприятия?) вопроса; происходит как бы замена вопроса (слабая детерминация ответа переходит в ошибочную?): имя Тургенева?- Лев Николаевич; фамилия героини "Евгения Онегина"? - Ольга.

Характерно, что часто испытуемые не замечают своих ошибок при автоматическом припоминании. В тех же случаях, когда замечают, замечают или как неправильное (по артикуляции или по акустическому впечатлению: "странно звучит"), или как несоответствующее вопросу ("Нет, это сестру ее так звали", "Ах, вы меня о Тургеневе спрашивали" и т. п.).

В школе, особенно при поспешных ответах, ошибки автоматического припоминания нередки. Во избежание их следует инструктировать склонных к этим ошибкам (обычно торопливых) учеников так: 1) внимательно прослушать вопрос учителя и даже повторить его (в самых младших классах для этой цели рекомендуются так называемые полные ответы, т. е. ответы, начинающиеся с повторения вопроса); 2) только после этого начать отвечать; 3) проверить самому, если возможно и удобно, свой ответ, прислушавшись к нему и вторично повторив его.