Вспомогательные приемы

Организация внешней опоры правильного поведения

А. С. Макаренко сталкивался на практике с необходимостью перевоспитывать подростков и юношей, развивать у них коммунистическое поведение, формировать культурные и моральные привычки.

А. С. Макаренко выделяет два основных этапа в формировании моральных привычек. Первый - воспитание сознания, т. е. правильного понимания того, как нужно поступать. Второй - достижение воспитанниками правильного поведения. Он в свою очередь подразделяется на две стадии.

На первой - правильный поступок совершается осознанно, с трудом, требуя значительного волевого усилия. Воспитаннику порою еще не под силу самостоятельно совершить правильный поступок, но с некоторой помощью со стороны он может его осуществить. Поэтому важное значение приобретает внешний фактор, внешняя опора: присутствие людей, которые в состоянии заметить и оценить правильный поступок и осудить плохой, организация различных форм систематического контроля за поведением. Например, для развития аккуратности в коммуне им. Дзержинского, руководимой А. С. Макаренко, дежурные ежедневно проверяли качество уборки. У входа в здание стоял часовой, который заставлял вытирать ноги, если воспитанники не делали это самостоятельно.

На второй стадии правильный поступок совершается самостоятельно, легко, без колебаний, становится потребностью. Следовательно, человек уже иначе не может, он привык действовать именно так.

Выявляя два основных этапа в формировании моральных и культурных привычек, А. С. Макаренко предостерегает, что недостаточно одного сознания, правильного понимания того, как нужно поступать, ибо это еще зачастую не предопределяет правильного поведения. Антон Семенович обратил внимание на следующее противоречие: человек сравнительно легко осознает, как нужно поступать; когда же приходится действовать, то он нередко поступает иначе, в особенности в тех случаях, когда нет свидетелей. Это противоречие разрешается на основе жизненного опыта, многократной организации правильного поведения благодаря нравственным упражнениям (См.: Макаренко А. С. Коммунистическое воспитание и поведение. - Соч. М., 1958, т. 5, с. 445-446).

Следовательно, важно помочь трудному школьнику на первых порах в организации правильного поведения, отработки отдельных его компонентов: своевременный приход в школу, добросовестная подготовка домашних заданий, работа в техническом кружке, занятия в спортивной секции и т. д.

Организация нравственных упражнений носит характер специальных воспитательных мер, органически входящих в систему воспитательной работы. Однако воспитанник этого не подозревает, а воспринимает создавшуюся обстановку как определенные справедливые требования воспитателя, коллектива, общества.

Понятие приема и соответствующий термин организация внешней опоры правильного поведения созданы нами на основе анализа творчества А. С. Макаренко. Широкое применение этого приема принесло бы более ощутимые результаты. Лаконично фиксирует прием организации внешней опоры правильного поведения Г. М. Садовников: "Чтобы заставить Андрея, делать уроки, надо было каждый день уводить его с футбольной площадки и вместе с ним решать задачи" (Пионерская правда, 1977, 11 ноября)