Мнимое безразличие

Характерная особенность мнимого безразличия следующая: ученик или группа учеников затевают шалость, которая может рассердить учителя, сорвать урок. Ребята хотят развлечься или "проявить себя", чтобы стать в центре общего внимания. Учитель возмущен и расстроен поведением учеников, но, проявляя выдержку, якобы ничего не замечает и вовлекает их в работу. Такая позиция учителя неожиданна, озорники растеряны, им досадно, что замысел потерпел крах. Педагогическая обстановка создана с таким расчетом, чтобы провинившиеся сами почувствовали неуместность своего поведения и добровольно от него отказались. Это требует от учителя находчивости и решительности: медлить нельзя. Выдержка, находчивость, решительность учителя вместо ожидаемой растерянности и нервозности вызывают уважение и восхищение учеников.

Озорной поступок, не достигнув ожидаемого результата, теряет свой смысл и почву для повторения.

Преимущество мнимого безразличия в том, что учащиеся не замечают целеустремленного воздействия воспитателя. Неприятные чувства, испытываемые учащимися вследствие своей неудачи, сочетаются с возросшим уважением к учителю, который не прибегнул к стандартным решениям - не пожаловался директору школы, классному руководителю, родителям.

В силу своих особенностей этот прием способствует предотвращению назревавшего конфликта, улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником.

Примером эффективного использования данного приема может послужить случай, происшедший в одной из школ г. Кишинева.

Учительница молдавского языка вошла в IX класс и увидела, что все учащиеся сидят на полу. Она спокойно, как обычно, открыла журнал и начала перекличку. Один за другим ученики вставали и садились за парты. Учительница спросила, какой урок был задан, вызвала Демченко к доске, а остальным предложила самостоятельно подобрать примеры предложений с употреблением прилагательного. Предупредила, что к концу урока соберет для проверки тетради. Ребята старательно выполнили задание. Урок прошел нормально.

Аналогичную историю нам поведала дочь Семена Афанасьевича Калабалина-Галина Семеновна. Пятый класс к ее первому уроку в школе приготовил сюрприз: натер доску воском. На ней уже ничего нельзя было писать. Но Галина Семеновна в перерыве заметила возню ребят у доски. Урок она начала спокойно, предложила самостоятельную работу, затем перешла к фронтальному опросу. Ребята с нетерпением ждали, что наконец кого-то вызовут к доске. Но этого не произошло. К концу урока учительница поручила дежурной намочить губку и дочиста вытереть доску. Ребята были удивлены, разочарованы таким оборотом событий, но и восхищены своей новой учительницей. Они сами рассказали о своей неудавшейся затее и обещали впредь вести себя хорошо.