Наказание

Оно реализуется в наложении определенного взыскания и должно вызывать у воспитанника сожаление о своем проступке, намерение не повторять подобного. Применяется при совершении аморальных поступков, различных нарушениях дисциплины, невыполнении учащимися своих учебных и общественных обязанностей.

Наказание содействует преодолению нежелательных форм поведения, воспитанию выдержанности ученика, побуждает к выполнению определенных обязанностей: выучить урок, провести дежурство. Наказывая ученика, воспитатель предполагает вызвать у него определенные переживания: стыд, неловкость, желание исправиться. Наказанию, как правило, предшествует анализ поступка, его обсуждение и осуждение. При этом только справедливое наказание достигает цели. Воспитатель, зная ученика, понимая его душевное состояние и мотив, побудивший к злополучному поступку, может определить необходимость и меру наказания. Выявить мотив поступка помогает откровенность провинившегося.

Иногда ребенок настолько переживает вину, что отпадает надобность в наказании.

Различается несколько видов наказания.

• Наказание-упражнение. Такое наказание способствует организации правильного поведения. Например, плохое дежурство наказывается дополнительным дежурством. Виновный понимает, что от своих обязанностей ему не уклониться и лучше их выполнить своевременно, честно.
• Наказание-ограничение. Ученика лишают какого-то удовольствия: возможности участвовать в интересном для него мероприятии, например в экскурсии; временно исключают из спортивной команды; родители запрещают идти в кино и т. п. Такое наказание не стоит применять к нерадивому ученику в тех случаях, когда любимое дело или интересное мероприятие является опорой в борьбе за его перевоспитание.
• Наказание-условность. Оно доставляет виновнику неприятные переживания лишь потому, что он считается наказанным и это снижает его авторитет в коллективе. Таким наказанием был арест в кабинете заведующего, применявшийся А. С. Макаренко. Примером может служить арест Фильки Шария, описанный в "Флагах на башнях" (См.: Макаренко А. С. Соч. М., 1957, т. 3, с. 197-199). Такого рода наказание дает положительный эффект только тогда, когда воспитанник в целом дисциплинирован и дорожит честью коллектива.
• Наказание изменением отношения. Взаимоотношения с воспитателем вызывают у учащихся многообразные чувства. Ученики обычно уважают учителя, дорожат его мнением, радуются его сердечному обращению. Для многих детей особо строгий тон учителя при оценке проступка, суровый взгляд уже являются наказанием, подобно тому как одобряющая улыбка, веселая шутка или приветливый жест могут служить поощрением.

Наказание должно быть своевременным и применяться только как вспомогательный прием воздействия. Опытные учителя довольно редко прибегают к нему. Обилие наказаний, их суровость - зачастую признак беспомощности учителя.

Наказание, как правило, служит уроком не только для виновного, но и для всего коллектива. Поэтому очень важно, чтобы коллектив считал наказание справедливым и был на стороне воспитателя. Необходимо подчеркнуть, что наказание ни в коей мере не является возмездием за причиненные воспитателю неприятности.

Как наиболее острое орудие педагогического воздействия, наказание должно быть всесторонне, глубоко продумано воспитателем. Воспитатель в известной мере может судить о действенности выбранного приема, наблюдая за переживаниями воспитанника при наложении взыскания и за дальнейшими изменениями в его поведении.