Осуждение

Этот прием педагогического воздействия реализуется в отрицательном отношении к нарушению моральных норм. В. А. Сухомлинский подчеркивает, что осуждению подлежат прежде всего поступки, в которых проявляется неуважение к людям, эгоизм, жестокость. Что касается шалостей ребят, то к ним надо относиться снисходительно, ибо они в известной мере являются характерной чертой детства (См.: Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. - Избр. произв. В 5-ти т. Киев, 1979, т. 5, с. 255). В выступлениях воспитателя и товарищей имеется обычно элемент убеждения, раскрывающий сущность вины и проявление отношения к виновному, - негодование, возмущение, презрение, которое выражается и содержанием, и интонацией речи. Выступления должны своими словами глубоко тронуть виновного, вызвать у него прежде всего осознание вины и на этой основе стыд, раскаяние, желание исправиться, вернуть доверие, расположение коллектива и воспитателя.

Неприятные чувства, переживаемые учеником при осуждении, способствуют торможению определенных сформированных у него норм поведения, служат основой для развития самообладания. В дальнейшем это помогает воздержаться от отрицательных поступков, усиливает ответственность ученика за свое поведение, за соблюдение интересов коллектива.

Осуждение должно быть справедливым, тогда оно воспринимается учеником как должное. Оно может быть различной силы, в зависимости от мотивов проступка и от индивидуальных особенностей провинившегося. Если ученик легко раним, то осуждение выражается в более деликатной форме. Если ученик груб, самоуверен, беспечен, то осуждение может быть более строгим.

Сила воздействия осуждения во многом зависит от того, кем оно выражено. Например, очень действенно осуждение со стороны директора школы, глубоко уважаемого учителя. В организованном коллективе сильно переживается и осуждение товарищей. В колонии им. Горького, в коммуне им. Дзержинского, руководимых А. С. Макаренко, осуждение поступка на общем собрании - "вызов на середину" - считалось самым сильным наказанием, и порою было достаточно только угрозы дежурного или командира отряда поставить вопрос на общем собрании, чтобы воспитанник подчинился дисциплине, не совершил проступка.

Осуждение - очень острое оружие в руках воспитателя, оно снижает авторитет воспитанника и коллектива, и поэтому им нужно пользоваться весьма осторожно, понимая возможные отрицательные последствия: может ожесточить воспитанника, душевно отделить от воспитателя и коллектива.

Педагогическое мастерство проявляется в умении столь деликатно провести осуждение, чтобы оно не вызвало противодействия воспитанника, его отчуждения. На эту грань осуждения обращает внимание В. А. Сухомлинский: "Делать это надо так, чтобы человек предстал перед нами с открытым сердцем, не замкнулся, не ощетинился, не увидел в ваших горьких словах предубеждения, раздражительности, озлобления" (Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. - Избр. произв. В 5-ти т. Киев, 1979, т. 2, с. 254).

В трудных случаях, когда личность школьника развивается по нисходящей линии и одно нарушение следует за другим, нецелесообразно часто прибегать к осуждению, ибо чувствительность ученика к такому влиянию притупляется, а порою вызывает либо ложное геройство, либо уход из коллектива.

Куда полезнее обратиться к созидающим приемам, которые способствуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, содействуют улучшению успеваемости и вовлекают воспитанника в совершение морально ценных поступков.