Пробуждение гуманных чувств

Некоторые недостойные поступки учащихся вызваны отсутствием у них гуманизма, уважения к людям. Пробудить гуманные чувства, вызвать удовлетворение от оказанной кому-то помощи - дело сложное, но очень ценное в воспитательном отношении.

Организация педагогической ситуации для пробуждения гуманных чувств состоит в том, чтобы в окружающей обстановке найти такие условия, при которых ученики увидели бы людей, нуждающихся в помощи. Но чтобы дети не проходили равнодушно мимо, учитель обращает их внимание на испытываемые людьми трудности, способствует возникновению у них сопереживания и совершению благородного поступка. Важно дать ученикам почувствовать, что совершили они поступок сами, добровольно. Роль учителя должна быть ими не замечена. Выполнение доброго дела по приказу, по принуждению не приводит к пробуждению гуманных чувств, не развивает уважения к людям.

Данный прием основывается на сопереживании. Человека чуткого, отзывчивого глубоко волнует судьба и душевное состояние других людей: радуют успехи, огорчают неудачи и горести. Он всегда готов прийти на помощь людям. Способность к сопереживанию, к сочувствию надо воспитывать. Для нашего общества это приобретает особое значение, ибо моральный кодекс строителя коммунизма провозглашает нравственный принцип: "гуманные отношения и взаимное уважение между людьми: человек человеку - друг, товарищ и брат" (Программа Коммунистической партии Советского Союза. М., 1976, с. 120). Во внеклассной работе воспитанию гуманизма уделяется значительное внимание: тимуровская работа, выражающаяся, как известно, в оказании помощи старикам, инвалидам и другим нуждающимся в поддержке людям, взаимопомощь в коллективе. В произведениях В. А. Сухомлинского много ярких страниц, посвященных приему пробуждения гуманных чувств. В. А. Сухомлинский, в частности, приводит случай, когда учитель пригласил на сбор пионерского отряда пятилетнего Мишу. Учитель рассказал ребятам, что мальчик сирота: его отец геройски погиб на фронте. Миша вызвал сочувствие у пионеров. После сбора ребята окружили мальчика. Николай, считавшийся трудным школьником из-за неусидчивости и грубости, стал играть с Мишей, обещал смастерить ему машину. Слово свое он сдержал. Старший и младший подружились. Когда Миша стал школьником, Николай помогал ему по математике и заботился о том, чтобы Миша был хорошим учеником. Постепенно Николай стал чутким, хорошим товарищем, сам стал ответственно относиться к учению, к своим обязанностям.

Учительница А. Березина рассказывает, как она использовала трудный поход со школьниками (они заблудились в лесу), чтобы пробудить гуманные чувства у Геннадия. Многие считали его безнадежным.

"- Слушай, Скворцов, - говорю я, - ты бы взял Танин рюкзак - смотри, она совсем устала. Знаешь, у нее здоровье слабое, и в поход идти было нельзя, а она не послушала нас, отправилась... Поговори с ней, а то она совсем приуныла.

- Да ты не бойся, Танька! - убеждает Геннадий. - Еще полчаса, и выберемся на дорогу! Смотри - нас ведь так много! Была бы ты одна - дело плохо, а так... Выберемся!" (Березина А. Только вместе... - Педагогический факультет, 1978, № 11, с. 53-54 )