Направление развития личности ученика VII класса Виктора Г.

Получив в этом учебном году новый специализированный физкультурный класс, я поставила задачу выяснить, что представляет собой каждый ученик. Знакомству с ребятами помогло анкетирование. Чтобы ближе познакомиться с учениками, посещаю уроки, беседую на переменах, анализирую вместе с ними прошедший учебный день. Узнаю, как прошло дежурство, были ли опоздания на уроки, как вели себя в столовой и т. д. Разбираем возникшие конфликты. Обратила внимание, что Виктор Г. опаздывает, нарушает дисциплину в столовой, плохо дежурит. На замечания педагога, тренера он всегда находит оправдание, хотя не всегда прав. Решила пойти к Виктору домой, изучить семейные условия жизни. Витя младший в семье. Старший брат - ученик IX класса. Родители, особенно мать, пользуются уважением у детей. Материально-бытовые условия хорошие: двухкомнатная квартира со всеми удобствами, цветной телевизор.

Отношение к Виктору в семье доброжелательное. Мальчик помогает убирать квартиру, но много поручений по дому не имеет. В общем, семейные условия жизни нормальные. Однако родители не помогают сыну организовать правильный режим дня, не следят за подготовкой уроков. Когда интересная передача по телевизору, Виктор может засиживаться допоздна. Мало читает. Речь у него слабо развита. Кино посещает. Увлекается ручным мячом.

Вскоре стало ясно, что Виктор относится недобросовестно к учению. В начальных классах занимался на четверки и пятерки, а в старших уже на тройки. Каждый день вовремя отправляется в школу, но на занятия опаздывает. Безразличен к тому, что происходит в классе. Безынициативный. Не доводит до конца начатое дело. На уроках внимание рассеянное. Письменные домашние задания не выполняет. Неисполнительный: ни разу во время дежурства не убрал добросовестно класс, не выносил мусор, плохо мыл полы.

Кроме всего, еще возникла история с конфетами. В классе из сумки Лены О. пропали конфеты. При подведении итогов учебного дня я неожиданно для ребят сказала, что знаю, кто взял конфеты. На второй день Виктор подошел ко мне и сказал: "Отдайте эти 30 коп. Лене за конфеты, хотя ел конфеты не я один"- и назвал имя второго ученика. Поведение Виктора для меня не было понятным.

В январе у Виктора возник конфликт с коллективом. Во время завтрака в столовой он разбросал яйца по полу. Обсудив поведение Виктора, класс решил вымыть столовую, а Виктору поручили самую трудную часть работы - приносить воду с первого этажа. Виктор принес пару ведер воды, а затем ушел, никому ничего не сказав. Класс был возмущен, столовую вымыли без него, но о его поведении сообщили тренеру, родителям. Тренер на несколько дней отстранил Виктора от тренировок, а класс решил не назначать его дежурным. Конфликт не утихал. Взаимоотношения Виктора с товарищами оставались плохими. Несмотря на неблаговидные поступки Виктора, я относилась к нему доброжелательно. Старалась его понять, найти к нему подход, помочь ему исправиться. Ни в коем случае не считала его плохим, неисправимым. Возможно, поэтому он мне однажды открыл одну тайну, рассказал, почему пришел в нашу седьмую школу. В школе, где он прежде учился, из живого уголка пропал кролик. Виновного найти не смогли, тогда обвинили в краже Виктора. Он был возмущен и оскорблен наветом, но ему не поверили. Виктор в отчаянии сам стал разыскивать виновного, нашел его и привел в школу: кролика вернули в живой уголок, но перед Виктором не извинились, и у него осталась горькая обида.

Взаимоотношения Виктора с коллективом нашего класса ухудшились после случая в раздевалке. 17 февраля во время уроков Виктор решил купить билеты в кино и поэтому пошел в раздевалку взять пальто. Дежурный его туда не пустил. Рванув дверь, он ворвался в раздевалку и нечаянно ударил дверью дежурного. Вечером мы вместе с членами родительского комитета пошли к нему домой. Выслушав нас, Виктор вдруг заплакал и сказал: "Когда же мне начнут верить?" Я не ожидала такой реакции и стала убеждать, что все зависит от него самого, мы ждем от него хороших поступков. В ходе беседы Виктор обещал всегда говорить правду, быть достойным доверия педагогов и товарищей.

Приближался праздник Советской Армии. Девочки готовили для ребят поздравительные открытки и обратились ко мне с вопросом, как быть с Виктором. Я посоветовала им поздравить товарища, ибо он член коллектива. Виктор, прочитав поздравительную открытку, заплакал. На вопрос, почему он плачет, ответил: "Я тяну класс назад, столько неприятностей в классе из-за меня, и вдруг мне поздравительная открытка, как и всем!" Поздравительная открытка вызвала коренные изменения во взаимоотношениях Виктора с коллективом. Например, когда 16 марта вновь обсуждался вопрос о дежурстве (нужно было заменить двух ребят, неожиданно уезжавших на соревнования), Виктор предложил свою кандидатуру.

Я ушла в учительскую, а Виктор стал убирать класс. Когда я вернулась, увидела класс в полном порядке. Виктор ожидал меня. Я высказалась одобрительно, а на следующий день и ребята дали положительную оценку его работе. Витя попросил включить его в список дежурных и помочь ему в учении. Приближался конец четверти, у него намечались двойки по нескольким предметам. Виктор с помощью ребят стал усиленно заниматься, и к концу четверти ему удалось стать успевающим.

Итак, появились положительные сдвиги в поведении и успеваемости Виктора, в его взаимоотношениях с классным коллективом.

Поведение и успеваемость Виктора свидетельствовали о развитии его личности по нисходящей линии. В его поступках наблюдалось ожесточение, неверие в людей. В ряде случаев проявлялся эгоизм, игнорирование товарищей, недисциплинированность. Но он переживал свое отчуждение от коллектива. Доброжелательное отношение к Виктору способствовало установлению душевного контакта и положительно повлияло на него. Вехой в выпрямлении личности Виктора послужил тот факт, что был найден подходящий момент для нормализации его взаимоотношений с коллективом.

Характеристика составлена классным руководителем Окштейн А. Г.

1. Недобросовестное отношение к учению, неуспеваемость, неоднократные конфликты с коллективом, недисциплинированность, проявление нечестности наводят на мысль о том, что личность Виктора стала развиваться по нисходящей линии.
2. Решающую роль в выпрямлении личности Виктора сыграла классный руководитель. Она относилась к нему внимательно, старалась его понять и помочь. Изучила семейные условия жизни, установила, что родители не помогают сыну в организации правильного режима дня, в развитии добросовестного отношения к учению. Результатом стало его доверие к классному руководителю, откровенность с ним.
3. Перелом в душевном состоянии и в поведении произошел тогда, когда он почувствовал товарищеское отношение одноклассников. Эффект поздравительной открытки лишний раз показал, какое значение для подростка имеет коллектив. В этом реализован прием "Проявление доброты, внимания и заботы" со стороны классного руководителя и коллектива класса.
4. Улучшение взаимоотношений с коллективом вызвало у Виктора желание стать достойным членом коллектива и устранить отставание в учебе. Здесь использован прием "Организация успеха в учении".
5. Положительные сдвиги в поведении Виктора, в его взаимоотношениях с коллективом, в отношении к учению дают основание считать, что имеет место выпрямление личности.