Направление развития личности ученика III класса Коли П.

Коля П. родился 17 апреля 1968 г. Поступил в школу в возрасте восьми лет.

По своему характеру раздражительный, нервный. Коля иногда проявляет черты истеричности в поведении. На уроках неусидчив, не может долго сосредоточиться на одном виде работы. Семья состоит из двух человек. Отец в семье не жил, но иногда навещал его с матерью, употреблял спиртные напитки. Последний раз он пришел к ним 9 февраля, был в нетрезвом состоянии, матери не было. Вдруг отцу стало плохо, он упал, потерял сознание и скончался на глазах у мальчика. После этого случая Коля стал еще более неуравновешенным, раздражительным, пугливым. Живут они с мамой в благоустроенной двухкомнатной квартире, в ней не всегда бывает чисто и прибрано.

Мать Коли работает на винно-коньячном заводе в качестве рабочей, часто бывает в нетрезвом состоянии. Сама она на всех озлоблена, раздражительна. При посещении мальчика на дому я убедилась в том, что мать, по натуре грубая, нервная женщина, при обращении к сыну не выбирает выражений, употребляет нецензурные слова, часто наказывает мальчика, применяя физическую силу. Иногда приходит в школу, но своими посещениями приносит больше вреда. Она считает, что только учительница должна учить ее сына и прививать ему лучшие черты характера и навыки.

В своих беседах с матерью стремлюсь быть деликатной, терпеливой, объясняю ей, что воспитывать мальчика должны мы вместе.

В школу Коля пришел неподготовленным: не знал букв, плохо считал, не умел рассказывать прочитанное, выделить из рассказа главное, плохо запоминал материал. С первых дней пребывания мальчика в школе обнаружилось полное отсутствие учебных интересов. Значительные трудности в овладении программным материалом обусловливались еще и тем, что мальчик на уроках не сидел спокойно: вертелся, смотрел по сторонам, вставал с места и ходил по классу. Учится Коля в школе уже третий год, отношение к учебе немного изменилось к лучшему, но неусидчивость, порой даже развязность, пререкания с учителем во время урока и хождение по классу наблюдаются и сейчас.

В настоящее время мальчик занимается на тройки, иногда получает четверки. По математике хорошо решает примеры, в основном усвоил все действия. Задачи самостоятельно решать не может, но если с ним сесть и разобрать их, разбить на части, то с помощью вопросов он решит. Мать помощи в учебе не оказывает, так как сама малограмотна. Приходится больше уделять внимания мальчику на уроках и' в группе продленного дня. Чтобы побудить его работать на уроках, приходится быть терпеливой, часто подхваливать за работу и проявлять к нему доброту, ласку.

Среди сверстников в классе он выделяется своим ростом. С ребятами часто вступает в конфликты, и, если меня нет рядом, они заканчиваются тем, что Коля избивает детей, проявляет грубость и жестокость по отношению к ним. Не задумывается над своими поступками, часто говорит неправду. Так, в начале года Коля в коридоре подставлял подножку первоклассникам, они падали, ушибались, плакали. В разговоре с учительницей I класса назвал не свою фамилию, а своего товарища Саши С. Коля может вырвать из рук ребенка булочку или пирожок и съесть сам. После таких происшествий я оставляю его после уроков и беседую, стараюсь объяснить неправильность поступка, но вызвать на откровенность трудно, и чаще всего он при таких беседах отмалчивается.

Чтобы правильно использовать энергию мальчика, вызвать интерес к учению, стараюсь занять Колю общественными поручениями. Назначаю его классным цветоводом. Он соглашается ухаживать за цветами, несколько дней следит за ними, поливает их, но в конце недели интерес к цветам пропадает, и он забывает полить их. Тогда я назначаю его хозяйственником. Он должен следить за порядком на вешалке, аккуратно складывать обувь. Коля берется за новое дело с охотой, но терпения хватает на несколько дней. Затем он рвет бумагу на мелкие части и набивает обувь детей. Когда они собираются уходить, поднимается крик, возня, а Коля стоит и улыбается. Через несколько дней Коля связывает шнурки ботинок (туфель), и опять повторяется та же картина. Оставляю Колю после уроков и объясняю ему порочность действий, предъявляю требования выполнять любое дело хорошо, так как он мой помощник, беседа оказывает воздействие на короткое время.

Проводим утренник о вежливости. Поручаю Коле выучить стихотворение. Перед самым выступлением он сообщает, что стихи не выучил, так как потерял листок со стихотворением. На утреннике с интересом слушает, как ребята инсценируют отрывки из произведений о вежливости, читают стихи, поют песни, и в конце вместе со всеми соглашается, что надо быть вежливым, добрым, отзывчивым.

Коля читает мало, а когда читаем после уроков и на внеклассных занятиях, не слушает, отвлекается, занимается посторонними делами. Дома у него мало книг, получает газету "Пионерская правда", но читает отдельные рассказы, в основном на последней странице. Любит читать книги о луне, звездах, космонавтах. Я принесла ему книгу Клушанцева "Станция Луна", в ней помещены фантастические рассказы о том, как в будущем будут совершаться прогулки на Луну. Книга красочно иллюстрирована. Коля прочитал ее почти до конца, а несколько рассказов дочитали с ним в классе. Книга ему понравилась. Самостоятельно читает без особого желания, но если направлять и следить за его чтением, оказывать помощь в подборе книг, то мальчик со временем будет читать и сам.

За три года достигнуты определенные результаты в обучении и воспитании Коли, но мне не удалось достаточно изменить характер мальчика, создать у него доброжелательное отношение к товарищам по классу.

1. В силу сложившихся семейных условий и в связи с тем, что мать не находит правильных методов воспитания, часто физически наказывает, у мальчика развивается озлобленность, грубость, ожесточенность по отношению к своим товарищам.
2. Стремилась относиться к мальчику благожелательно, проявляла внимание, терпение, помогала в учении. Мои усилия дали положительные результаты.

• во-первых, убедить мать в необходимости проявления доброго отношения к мальчику, сдержанности и искреннего уважения к нему, установления с ним душевного контакта. Создать более спокойную обстановку в семье, не применять физические наказания;
• во-вторых, создавать ситуации, пробуждающие у мальчика гуманные чувства, изменить его отношение к ребятам, научить быть добрым, внимательным. В противном случае он может оказаться изолированным в коллективе, что отрицательно повлияет на дальнейшее развитие его личности;
• в-третьих, необходимо предотвратить возникновение неприязни к Коле со стороны коллектива и возможную его изоляцию. Больше того, важно, чтобы ребята проявили внимание к Коле, вызвать у него ответные добрые чувства.

Характеристику подготовила учительница начальных классов школы № 7 Соловцова Е. В.

Анализ семейных условий жизни и поведения Коли дает основание считать, что намечалось развитие личности по нисходящей линии: у него сложились нездоровые отношения с матерью; пришел в школу неподготовленным, с трудом усваивал материал и недобросовестно относился к учению; ожесточение мешало ему установить правильные взаимоотношения с товарищами, проявить к ним должное уважение, что могло привести к его изоляции. Поведение мальчика могло вызвать неприязнь учительницы. Но учительница доброжелательно и ответственно отнеслась к Коле, своевременно использовала в подходе к нему приемы: "Проявление доброты, внимания и заботы", "Организация успеха в учении". Она установила с мальчиком правильные взаимоотношения, душевный контакт, в какой-то мере улучшила его положение в коллективе. Своевременные и правильные действия вызвали у Коли уважение к своей учительнице, помогли ему стать успевающим учеником. Все это служит предотвращению развития личности по нисходящей линии, способствует правильному развитию ее. Однако Коля еще нуждается в помощи и моральной поддержке.