Изучение направления развития личности школьника

Анализ направления развития личности ученика - творческий процесс. Он требует определенных умений: наблюдать за поведением и деятельностью ученика и выделять в них существенные поступки; глубоко анализировать поступок и давать ему правильную оценку; из разрозненных фактов составлять цельную характеристику ученика. Причем направление развития личности школьника необходимо раскрывать в динамике, включая изменения в его поведении, происшедшие под воздействием педагогов и других лиц. Для выработки у педагогов таких умений можно одновременно идти двумя путями, дополняющими друг друга.

Первый - поставить перед педагогом задачу проанализировать направление развития личности того или иного трудного ученика, вооружить его соответствующей инструкцией и знаниями. Это путь организации собственных упражнений в деятельности, которой человек стремится овладеть.

Второй - ознакомление педагога с творческими работами в этой области других учителей. Это путь анализа и усвоения передового опыта. В передовом опыте педагог находит определенные образцы, модели для своей деятельности. Анализируя их, он мысленно прослеживает творческий процесс своего предшественника. Тем самым он развивает собственное мышление, собственное воображение и может подняться на более высокую ступень в своей дальнейшей работе.

Мы приводим в качестве примера работы учителей, с которыми они выступали на заседаниях психологического семинара и на научно-практических конференциях. Их значение состоит в том, что можно проследить за попытками выявить направление развития личности школьника и оказать ему своевременную действенную помощь в предотвращении развития его личности по нисходящей линии, а также содействовать ее выпрямлению.

Первый пример, характеризующий отличника IV класса Александра П., приводится для сравнения со случаями развития личности по нисходящей линии. Делается это для иллюстрации того положения, что при правильном направлении развития личности соответственно правильно складываются и ее важнейшие отношения с окружающим миром. Поэтому при развитии личности по нисходящей линии целесообразно выявить, с кем нарушены взаимоотношения трудного школьника: с учителями, родителями, классным коллективом и т. д. Затем уже можно решить, с чего начать перевоспитание трудного школьника.