Содержание и формы полового воспитания

Половое воспитание - процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека к представителям другого пола. Поэтому в сферу полового воспитания входят не только лишь такие специфические отношения между представителями мужского и женского пола, как супружеские, но также любые другие - в общественной жизни, в труде, в отдыхе и т. д. Поскольку цели и задачи полового воспитания определяются интересами всего общества, эти интересы должны учитываться во всех аспектах полового воспитания, в том числе и в той его части, которая касается непосредственно супружеских отношений, так как человек, который не может найти себя в труде и общественной жизни, не может успешно утвердить себя и в сфере так называемой "личной жизни".

Половое воспитание имеет собственную специфику, цели и общественное назначение, задачи, пути и методы, принципы организации, а также содержание.

Цель полового воспитания в советской школе - сформировать у учащихся правильное понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и потребность руководствоваться ими во всех сферах деятельности. Реализация этой цели в воспитании каждой девочки, подростка, девушки позволяет достигнуть важного социального эффекта в масштабе всего общества. Благодаря знанию специфических особенностей представителей другого пола, стремлению и способности учитывать их и уважать в процессе совместной деятельности создается благоприятная трудовая атмосфера. Соблюдение норм коммунистической нравственности в личностных взаимоотношениях определяет высокую нравственность советского общества в целом. Благодаря установке супругов на такое число детей в семье, которое в наибольшей степени отвечало бы интересам общества, возможна эффективная реализация демографической политики государства. Правильное понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и руководствование ими в сфере общения между ними определяет высокий уровень духовного и физического здоровья граждан нашей страны.

Для достижения необходимого социального эффекта в процессе полового воспитания необходимо решить ряд конкретных педагогических задач, к числу которых относится:

- воспитать чувство социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми мужского и женского пола за каждый поступок, даже, казалось, бы, сугубо личного характера, убеждение, что и в сфере интимных отношений человек не является независимым от общества, что невозможно полностью разделить отношения между полами на "личные" и "общественные";

- воспитать стремление иметь прочную, здоровую и дружную семью, отвечающую современным требованиям нашего общества: равноправие отца и матери в семье, рождение нескольких детей, сознательное и ответственное отношение к их воспитанию, - как к своему долгу перед обществом в целом, перед своими родителями и перед самими детьми;

- воспитать способность понимания других людей и чувство уважения к ним не только как к людям вообще, но также как к представителям мужского или женского пола, способность учитывать и уважать специфически половые их особенности в процессе совместной деятельности;

- воспитать способность и стремление оценивать свои поступки в отношении других людей с учетом их половой принадлежности, выработать понятие хорошего и плохого поступка в сфере этих отношений;

- воспитать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью других людей; сформировать убеждение о вреде и опасности ранних половых связей, о недопустимости безответственности и легкомыслия в отношениях с лицами другого пола; сформировать понятие дозволенного и недозволенного в этих отношениях;

- выработать правильное понимание взрослости - ее содержания, истинных признаков, проявлений и качеств;

- выработать критическое отношение и непримиримость к пережиткам и влияниям мещанской, буржуазной морали, стойкость к влиянию буржуазной идеологии в сфере взаимоотношений мужчин и женщин, к неверным установкам в отношении к другому полу - негативизму, потребительству и т. д.

В соответствии с этими задачами каждая девочка, подросток, девушка должна на уровне своего возраста знать специфические особенности мальчиков, подростков, юношей, мужчин, считать их естественными и закономерными, правильно понимать принцип равноправия мужчин и женщин. Незнание этих особенностей - существенный дефект; нежелание их учитывать и уважать - порок воспитания. Каждая школьница должна понимать необходимость обладания умением строить свои отношения с другими людьми, учитывая половые их особенности.

Школьница должна быть убеждена в том, что сохранение духовного и физического здоровья - ее собственного и в той мере, в которой это зависит от нее, здоровья других людей - не только ее личное дело, но также ее долг перед обществом, перед родными и близкими. На этой основе подросткам и девушкам должны быть привиты убеждения о вреде ранней половой жизни, которая не только препятствует дальнейшему социальному развитию человека, но и может принести прямой вред. Подростки и девушки должны усвоить, что ранняя половая жизнь несет в себе также угрозу заражения венерическими заболеваниями, так как для начала половой жизни необходим определенный жизненный опыт, умение разобраться в человеке, что приходит лишь с возрастом.

Путем правильного полового воспитания необходимо заложить основы будущих гармонических супружеских отношений - важного фактора полноценной семьи, высокой работоспособности и активности в социальном плане, хорошего настроения, т. е. всего того, что необходимо для высокого уровня духовного здоровья. При этом необходимо выработать способность к взаимной адаптации будущих супругов. Половое воспитание должно исключить возможность возникновения у девочек, подростков, девушек неправильных установок, которые впоследствии могли бы привести к сексуальным расстройствам. К таким установкам могут быть отнесены, в частности, подозрительность и негативизм в отношении мужского пола.

Школьнице следует иметь представление об основных особенностях и свойствах своего организма, правильно реагировать на определенные физиологические сдвиги, наступающие в период полового созревания (изменения внешности, признаки нарастающей активности половых желез и т. д.), быть способной достаточно объективно оценивать свое состояние.

У каждой школьницы должен быть сформирован нравственный идеал советской семьи, понимание ее ценности и необходимости для человека. Семья является основой жизненного благополучия, так как она способствует сохранению здоровья, облегчает перенесение жизненных трудностей. Человек испытывает объективную потребность в повседневном семейном общении с другими людьми, и никакие знакомства, встречи, контакты этого общения заменить не могут. Понимание этого формирует негативное отношение к неверным установкам в сфере семейных отношений, которые во многом определяют причины разводов.

Необходимо, чтобы для девочки, подростка, девушки была естественной мысль, что у нее обязательно будут дети, чтобы девушка, вступив впоследствии в брак, заранее испытывала потребность иметь определенное количество детей и сознательно, с учетом этого строила свои жизненные планы. Привитие представлений о должном количестве детей в семье начиная с младшего школьного возраста должно являться обязательным элементом демографической политики государства.

При правильном половом воспитании девочкам свойственны естественные, доброжелательные, лишенные настороженности отношения к мальчикам, способность дружно играть, общаться, учиться.

Подросткам должны быть свойственны понимание и сознательное отношение к специфическим особенностям сверстников мужского пола, способность учитывать и уважать эти особенности, организовывать свою совместную деятельность на основе взаимопонимания и взаимного уважения, способность оценивать свое душевное и физическое состояние, природу и характер происходящих в нем изменений, правильно к ним относиться. Необходимо, чтобы подростки научились правильно понимать сущность духовной и физической красоты человека и умели правильно соотносить эти два элемента в требованиях к собственному поведению и поведению других людей.

Помимо этого, девушкам следует осознанно относиться к их интересу, направленному на лицо другого пола. Они должны обладать стремлением к сознательной оценке личностных качеств объекта своего интереса, желанием разобраться в своих чувствах, не поддаваясь первому побуждению. Необходимо, чтобы девушка воспринимала любовь в большей степени как этико-эстетическое явление, развивающееся на основе духовного общения.

Половое воспитание следует осуществлять с использованием всех традиционных методов педагогического воздействия, не возводя его в ранг чего-то особенного, специального, а тем более таинственного. Не все то, что имеет значение для полового воспитания, может использоваться специально, более того, нарочитость некоторых ситуаций может лишь помешать воспитательному эффекту.

Следует учитывать, что воспитание базируется на информации, которую получает ребенок. Эта информация может иметь словесную и (или) наглядно-образную форму - личный пример, определенная ситуация, в которой ребенок является действующим лицом или наблюдателем. Эффективной в воспитательном отношении окажется та информация, которая не остается на уровне запоминания, а затрагивает личность. Для этого необходимо, чтобы эта информация воздействовала на чувства, вызывала определенные эмоции.

К средствам воспитательного воздействия при половом воспитании относятся:

- правильная и своевременная реакция взрослых на те или иные особенности поведения девочки, подростка, девушки, ее взаимоотношений со сверстниками мужского пола, эмоциональная оценка этих особенностей; правильная реакция на те или иные проявления сексуального развития девочки, подростка, девушки, основанная на твердом знании того, что в его развитии является нормальным, а что - отклонением от нормы. Педагоги обязаны всегда помнить, что их реакция на все эти проявления - один из важных путей полового воспитания;

- примеры правильного отношения взрослых к представителям другого пола, основанного на уважении не только человека вообще, но и человека как представителя противоположного пола. Взрослые не должны доводить до сведения детей свои конфликты, не должны выяснять при них свои отношения и т. д. Учителю следует специально обращать внимание школьниц на положительные примеры отношения людей разного пола друг к другу, на взаимные проявления любви, внимания и заботы взрослых мужчин и женщин, сопровождая их соответствующими комментариями. Это может рассматриваться как специальный метод полового воспитания - воспитание на положительных примерах. Примеры могут быть взяты также из произведений художественной литературы, кино и т. д.;

- сообщение ученице определенным образом ориентированной информации - как в ответ на ее вопросы, так и по собственной инициативе, индивидуально или в виде специально организованных бесед, занятий и т. д., а также информации, включенной в содержание различных учебных предметов. Эта информация может быть донесена как раздельно - по половой принадлежности, так и совместно для мальчиков и девочек, юношей и девушек. Важное значение имеет контроль за читаемой литературой, соответствующие рекомендации, обсуждение прочитанных книг.

Известно, что для закрепления определенных воспитательных воздействий необходима соответствующая деятельность воспитуемого. Специфика полового воспитания заключается в том, что человек в любом виде деятельности не может выступать как существо вне пола. С одной стороны, это означает, что для полового воспитания могут быть использованы любые виды деятельности, с другой - что трудно найти какую-либо особого рода деятельность, которую следовало бы специально организовать или стимулировать в интересах полового воспитания. Поэтому любой вид деятельности учащихся - работа, общение, познание - может служить интересам полового воспитания, если педагоги дают особенностям этой деятельности свою оценку не вообще, а с позиций существования двух полов, важности и общественной ценности определенного характера различий между ними.

Сообщаемая школьницам информация, независимо от того, ответ это на вопрос, беседа или занятие, должна находиться на доступном пониманию девочки, подростка уровне, быть естественнонаучной по характеру с акцентом на нравственную сторону, интересной и достаточно исчерпывающей, чтобы школьница была ею удовлетворена и не искала других источников информации, корректной по форме, даже если спрашивается что-либо не вполне приличное с точки зрения педагога, по своему характеру побуждающей, т. е. вызывающей стремление узнать что-то новое, задуматься о нравственной и общественно значимой стороне отношений представителей мужского и женского пола.

Основными принципами полового воспитания являются:

- высокая идейная направленность полового воспитания как важного элемента коммунистического воспитания подрастающего поколения;

- единство воспитательных усилий школы, семьи и общественности, учет круга общения и путей информации девочек, подростков, девушек, поиск и реализация возможностей воздействия на них;

- полное использование всех возможностей для воспитательной работы, имеющихся в учебных предметах, уроках, внеклассной работе, а также их преемственность и взаимосвязь; неотделимость полового воспитания от других аспектов нравственного воспитания, от всей учебно-воспитательной работы;

- комплексность и систематичность воспитательных воздействий в интересах полового воспитания, их осуществление с учетом возрастных и индивидуальных особенностей девочки, подростка, девушки, на основе доброжелательности, понимания, уважения и требовательности.

Правильно осуществляемое половое воспитание является важным фактором подготовки к самостоятельной жизни, в том числе к семейной.

Содержание полового воспитания включает следующие вопросы: 1) физиологические, психологические, педагогические особенности девочки, подростка, девушки, связанные с ее половой принадлежностью; значение этих особенностей для ее взаимоотношений с другими людьми во всех сферах человеческой деятельности; 2) семья и взаимоотношения в ней; 3) рождение и воспитание детей, преемственность поколений.

При дифференцировании полового воспитания девочек, младших и старших подростков, девушек следует учитывать, во-первых, уровень общего развития воспитуемых, способность их к восприятию, осознанию, анализу информации разной степени сложности; во- вторых, объективную и субъективную их заинтересованность в получении определенной информации, будь то словесно выраженная информация или же информация в нагляднообразной форме; в-третьих, характер деятельности воспитуемых, а также особенности их поведения и взаимоотношений с представителями своего и противоположного пола; в-четвертых, уровень "биологической" зрелости, характер физиологических изменений в организме; в-пятых, общие закономерности формирования классного коллектива, а также конкретные особенности класса; в-шестых, особенности взаимоотношений в семье и ее влияния на воспитуемых.

Как отмечено выше, пути и методы полового воспитания различны. Это могут быть и специальные занятия с учащимися по отдельным темам, и различные ситуации из жизни, и примеры из художественной литературы, из истории и т. д. В связи с этим в интересах полового воспитания могут быть использованы любые элементы школьной деятельности, совместной деятельности педагогов и учащихся, учащихся разного пола. Обязательным условием осуществления полового воспитания является заинтересованность педагогов и родителей в половом воспитании, наличие у них правильных установок в отношении другого пола и правильное понимание самого полового воспитания.

При осуществлении полового воспитания девочек (I - III классы) следует учитывать такие моменты, как начало воспитательного воздействия школы, процесс адаптации детей к учебной нагрузке, к школьной жизни, формирование классного коллектива. Для младших школьников характерны такие особенности, как недостаточно высокая работоспособность и способность к концентрации внимания, быстрая утомляемость, особенно у первоклассников. Однако младшие школьники, в первую очередь девочки, весьма восприимчивы к воспитательным воздействиям: авторитет учителя для них высок. В этом возрасте отчетливо проявляется характер отношения к сверстникам другого пола, привнесенный из семьи. Девочки часто бывают весьма насторожены по отношению к мальчикам, избегают их общества и т. д. В целом девочки скорее и легче адаптируются к новым условиям, чему в существенной степени содействует и тот факт, что по уровню "биологической" зрелости они заметно (на 1 - 1,5 года) опережают мальчиков.

Содержание полового воспитания в младших классах включает такие важные вопросы, как понятие семьи, место семьи в обществе, права и обязанности членов семьи, взаимопомощь в семье, преемственность поколений, семейные традиции, половые различия в природе и человеческом обществе, правила социалистического общежития и необходимость их соблюдения. На этом этапе полового воспитания необходимо рассмотреть вопрос о распределении обязанностей в семье, обосновав его принципы: полное равноправие отца и матери, взаимное их дополнение в семейных делах, взаимозаменяемость в случае занятости или болезни одного из них, разделение обязанностей с учетом индивидуальных склонностей и наилучшего умения при выполнении определенной работы. Необходимо рассмотреть также вопрос о разделении профессий в обществе на мужские и женские, подчеркнув, что такое распределение основано на склонностях мужчин и женщин к определенного рода деятельности и наилучшей их способности выполнять определенную работу, а также на том, что одна из важных задач общества - сохранение здоровья женщин, их способности быть матерями, воспитывать детей, а поэтому наиболее опасные для здоровья профессии - это профессии мужские.

При рассмотрении вопроса о половых различиях следует учитывать, что в вопросах пола, половых различий, взаимоотношения мужчин и женщин младшие школьники проявляют чисто познавательный интерес. Задавая вопрос и выслушивая ответ на него, девочка лишь выясняет для себя какое-то обстоятельство. Ее интересуют лишь причинно-следственные отношения в природе вообще и у человека в частности. Иногда она хочет узнать значение услышанного где-то слова и спрашивает, не имея представления о том, что это слово означает. Сам факт обращения ко взрослым за разъяснением услышанного является доказательством того, что ничего плохого в этом слове для школьницы нет, иначе она обратилась бы не к учителю, а к кому-нибудь еще, не рискуя получить порицание. Дети очень тонко чувствуют неправду и полуправду и не хотят оставаться "в дураках". В случае же, если ребенок получил правдивую и для его уровня восприятия исчерпывающую информацию от близкого ему человека (родителей, учителя), в выигрыше остаются все: услышав во дворе циничный вымысел, он легко опровергнет его и докажет истину и тем самым утвердит себя в глазах сверстников; одновременно укрепится доверительная связь между ребенком и взрослыми.

В интересах полового воспитания могут быть использованы любые ситуации из жизни класса и, что особенно важно, различные конфликтные ситуации между мальчиками и девочками. Весьма важно и полезно при анализе конфликта показать детям истинные мотивы действия обеих сторон, не впадая в соблазн упрощенно проповедывать "рыцарское" отношение мальчиков к девочкам.

Педагог должен учитывать, что девочки этого возраста почти не имеют, как правило, опыта совместной деятельности с мальчиками. Необходимо стараться организовывать совместную деятельность мальчиков и девочек в классе, сформировать у них способность к разделению обязанностей в интересах общего положительного результата.

При осуществлении полового воспитания младших подростков (IV - VI классы) следует учитывать, что в этом периоде школьницы уже адаптированы к учебному процессу, хотя переход в IV классе на предметное обучение снова усиливает приспособительные процессы в организме. Продолжает развиваться классный коллектив, который оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся. В этом периоде на особенностях состояния и самочувствия, на отношении к обучению и друг к другу в значительной степени сказывается процесс полового созревания, особенно интенсивно происходящий в V - VI классах.

В это время наблюдается неустойчивость деятельности центральной и вегетативной нервной системы. Наряду с моментами повышенной активности и работоспособности школьники нередко впадают в состояние заторможенности, и даже некоторой угнетенности. Часто наблюдаются вегетативные нарушения - сонливость, нарушения терморегуляции, потливость. В условиях усиленного роста, происходящего в этом периоде, организм испытывает большое напряжение; с ним связан и дефицит различных веществ; относительно часты и склонны к затягиванию некоторые заболевания (например, ОРЗ, воспалительные процессы и т. д).

Основные сложности воспитательного характера, с которыми встречаются педагоги в этом периоде, связаны с различными проявлениями негативизма подростков. Они нередко вступают в конфликты между собой, со взрослыми. Нередко наблюдаются немотивированные поступки.

Сложность полового воспитания младших подростков связана и с тем, что половое созревание у девочек начинается на полтора-два года раньше, чем у мальчиков, и именно в этом периоде педагог фактически имеет перед собой две разновозрастные группы детей, объединенные общими задачами обучения. Это является одной из причин временного отчуждений между мальчиками и девочками; другая причина - недостаточно хорошее самочувствие подростков, что препятствует активной систематической их деятельности в каком-либо определенном направлении. Следует учитывать также, что половое созревание у каждого из подростков происходит неодинаковыми темпами, так что и внутри группы мальчиков или группы девочек педагог имеет дело с более разнородным составом, чем в любой другой период обучения в школе.

Основной задачей полового воспитания в этом возрасте является преодоление или профилактика негативизма девочек и мальчиков, развитие у них потребности в совместной деятельности и способности взаимно учитывать и взаимно уважать их половые особенности. Важно именно в этот период организовывать совместные мероприятия (например, походы, экскурсии, совместные работы по самообслуживанию в школе), которые давали бы возможность подросткам убеждаться в наличии положительных качеств у каждого школьника и необходимости ровных и дружеских отношений между мальчиками и девочками.

Подросткам необходимо дать сведения о половом созревании, его природе и особенностях течения, об основных отклонениях в этом процессе и о неодинаковых его темпах у разных подростков, а также сведения о менструациях и об их физиологическом значении, об особенностях состояния и самочувствия во время менструаций, основные сведения по гигиене девочки, подростка. Следует вырабатывать сознательное отношение к своему здоровью, стремление его сохранять и укреплять, понимание оздоровительного значения физической культуры, а также правильное отношение к одежде, к моде. Необходимо дать понятие о всем том, что вредит здоровью (употребление алкоголя, курение). Следует дать более полные сведения о половых различиях и их биологическом и социальном значении. Целесообразно провести занятия о роли семьи в личной и общественной жизни, а также внушить подросткам, что они способны и должны правильно оценивать свое место в семье, проявлять терпимость и деликатность по отношению к другим ее членам, учиться понимать их душевное состояние, настроение, развивать способность к сопереживанию.

При осуществлении полового воспитания старших подростков (VII - VIII классы) следует учитывать, что основной особенностью периода является их активная деятельность на основании формирования стойких мотивов поведения. Завершение полового созревания способствует тому, что в крови постоянно циркулирует значительное количество половых гормонов. Их влиянием объясняется возобновление и усиление взаимного интереса между мальчиками и девочками. Как отмечалось выше, вся информация сексуального характера становится актуальной. Она уже не проходит "мимо", а фиксируется, концентрируется и объединяется в определенную систему специфических представлений. В представителях другого пола начинают оцениваться такие особенности, как вторичные половые признаки, специфически половые черты характера. На основании нарастающего интереса к другому полу и возрастающей способности оценивать личностные качества других людей, в том числе и специфически половые, интерес к другому полу конкретизируется, наблюдается выраженная его избирательность, предпочтение одного кого-то другим. Одновременно происходит расширение сферы общения подростков за рамки школы и расширение их интересов, которые больше не ограничиваются интересами учения. Поиск своего места среди других людей одновременно с усиливающейся тягой к общению и интересом к другому полу приводит к тому, что старшие подростки могут оказаться в различных компаниях, порой значительно различающихся между собой.

Деятельная активность и яркая мотивация поведения старших подростков дают хорошую возможность для формирования личности. Однако в случае непонимания взрослыми внутренней логики их интересов и поведения воспитательные возможности могут быть упущены и положительные в основе побуждения (к общению, активной деятельности, к познанию и т. д.) могут приобрести отрицательную направленность.

Наиболее типичными неблагоприятными для этого возраста являются моменты, связанные с неправильными формами общения (в первую очередь дурные компании), что приводит к заимствованию вредных привычек (курение, употребление алкоголя), к ранней половой жизни, к антисоциальным поступкам. Следует подчеркнуть, что половые эксцессы среди старших подростков, как правило, возникают именно в связи с вовлеченностью их в дурные компании. Является фактом, что в компании мальчики и девочки порой могут позволить себе в своих отношениях то, что они не позволили бы в индивидуальном общении. В связи с этим при воспитании старших подростков нужно проводить систематически линию на дифференцирование компании и коллектива и обязательно разъяснять необходимость для каждого школьника собственной линии поведения, согласующейся в первую очередь с общими требованиями общества и моральными принципами, а не с требованиями и установками какой-либо узкой группы людей, будь то сверстники или некоторые старшие.

Особенности развития старших подростков позволяют рекомендовать такие формы полового воспитания, как диспуты, научные сообщения учащихся в соответствии с проблемой, подготовленной педагогом перед классом. Преподносимый педагогом или учащимся материал может иметь научную форму, звучать проблемно ("Состояние вопроса..." или "Современные проблемы..." и т. д.). Полезными являются обсуждение художественного произведения, сочинение на тему, близкую к задачам полового воспитания (например, "Нравственные качества человека" или "Каким бы я хотела воспитать своего ребенка" и т. д.). Постановка подобных тем дает не меньше возможности для выявления уровня грамотности учащихся, но, вероятно, полезнее, чем переложение известных литературных произведений, так как побуждает задуматься над серьезными жизненными вопросами.

В этом периоде необходимо углубить рассмотренные ранее вопросы семейных отношений. Значительное внимание должно быть уделено необходимости правильной мотивации поведения человека в сфере взаимоотношений полов, с акцентом на социальное их значение. Нужно формировать у подростков убеждение в необходимости собственного стиля поведения и наличия внутренней постоянной мотивации поведения, что дает устойчивость по отношению к случайным неблагоприятным влияниям.

При анализе вредных привычек (курение, употребление алкоголя) педагоги должны исходить из того, чем именно они привлекают подростков. Практика показывает, что предотвращение этих привычек на основе разъяснения их вреда недостаточно эффективно; необходимо в первую очередь убеждать подростков в сомнительности преимуществ, которые в их представлении связаны с курением и употреблением спиртного, используя знание мотивов, которые лежат в их основе (демонстрация независимости, подражание, стремление привлечь к себе внимание и т. д.). Вредность же этих привычек нужно разъяснить именно в том аспекте, который связан с мнимыми преимуществами, которые они якобы дают в общении. Например, хотя курящая девушка и привлекает внимание некоторой части представителей мужского пола, то привлекает она его вследствие впечатления большей ее доступности; привлекая в первое время внимание, в последующем она терпит лишь ущерб, так как, помимо "внутреннего" вреда здоровью, происходит и ухудшение цвета лица, раннее появление морщин, хриплость голоса и т. д., что резко снижает ее привлекательность для мужского пола. Знания гигиены тела вообще и половых органов в частности должны быть расширены за счет введения медицинских, социальных, правовых аспектов венерических болезней, сведений об основных заболеваниях мочеполовой сферы.

При осуществлении полового воспитания девушек (IX - X классы) следует учитывать, что и в этом возрасте происходит завершение в основном формирования личности, развитие гражданской зрелости, становление жизненной позиции. Девушки строят планы на будущее, сопоставляя их с собственными возможностями, нередко, правда, переоценивая последние.

Именно в старших классах чаще всего выявляются дефекты прошлых лет в воспитании и становлении личности, что находит свое отражение в пассивности, иждивенчестве, эгоизме, в завышенной оценке собственной значимости некоторыми девушками. Педагог имеет возможности и обязан помочь девушкам найти себе достойное место в обществе, причем не только с точки зрения профессиональной ориентации, но и с точки зрения правильных жизненных установок, нравственной направленности личности.

Следует отметить, что девушек реже подстерегает опасность быть совращенными, чем старших подростков. Однако появляется другая опасность - опасность увлечения недостойным человеком, так как окончательная зрелость оценки и умение правильно разобраться в объекте своих чувств еще не пришли. Опасность подстерегает не только романтически настроенных девушек. Ей подвержены и девушки, воспитанные в мещанских представлениях о счастье. Они могут необдуманно стремиться к скорому замужеству, обязательно выгодному, и на этой почве нередко терпят жизненную неудачу

В этом периоде половое воспитание должно быть в первую очередь направлено на адаптацию девушек к новым социальным условиям, которые заключаются в признании окружающими их взрослости, во все большей свободе их поведения и общения с другим полом, организации их досуга. Все это предполагает как широкий круг вопросов, подлежащих рассмотрению, так и использование в половом воспитании разнообразных форм педагогического воздействия. При этом следует учитывать, что эффективность воспитательной работы возможна лишь при условии обязательного учета педагогами нового положения старшеклассников в "мире взрослых", что дает возможность надеяться на установление доверительных и равноправных отношений между ними и девушками.

В связи с тем что юноши и девушки в основном ответственно подходят к своему будущему, практически нет недозволенных границ, в которых могут обсуждаться основные вопросы. Важно лишь, чтобы познание законов и норм взаимоотношений полов осуществлялось в корректной форме и было строго научным по существу.

Основными темами для серьезного разговора с девушками должны служить такие проблемы, как основные жизненные ценности человека, личная ответственность человека перед обществом и др. Ранее полученные гигиенические сведения необходимо дополнить понятием о генетических заболеваниях и ознакомить их с назначением медико-генетических консультаций, сведениями о физиологии беременности и родов, о методах предупреждения беременности и т. д. Большое внимание следует уделить физиологическим аспектам рождения детей, вопросам ухода за ребенком, ответственности родителей за воспитание детей.

При рассмотрении вопросов семьи и семейных отношений предпочтение следует отдавать темам, связанным с планированием деторождения и демографической политикой государства. В то же время большое внимание следует уделить вопросам надежности семьи, психологической совместимости супругов, вопросам семейного счастья. Следует также рассмотреть вопросы законодательства СССР о семье и браке, о характере правовых отношений между супругами. Необходимо также дать девушкам основные сведения о сексуальных взаимоотношениях между супругами и основных опасностях, их подстерегающих, особенно на первых этапах совместной жизни.

Выше приведены лишь основные моменты, характерные для отдельных возрастных периодов и основные вопросы, которые необходимо рассмотреть в тех или иных классах. Педагог сам должен сформулировать название занятий, исходя из конкретной педагогической обстановки, и поставить перед собой на каждом занятии конкретные воспитательные задачи.