Организация воспитательной работы в ТМОЛ при ТРТУ (Басова Л.Д., Басов М.М.) (Таганрогский муниципальный общеобразовательный лицей при ТРТУ, Таганрогский государственный педагогический институт) (УДК 371.3)

(Анализируется организация воспитательной работы в ТМОЛ при ТРТУ в условиях реализации концепции интегрального воздействия интеллектуальной среды.)

В основе осуществления образовательного процесса в ТМОЛ при ТРТУ лежит концепция интегрального воздействия интеллектуальной среды. В этой связи воспитательная работа понимается нами в широком смысле, т. е. как целенаправленная деятельность, направленная на формирование устойчивой культурной среды данного учебного заведения, специфической системы связей, действий, взаимодействий, осуществляющихся в рамках образовательного процесса. Ее главной целью является решение проблем внешней адаптации и внутренней интеграции учащихся ТМОЛ на основе внутрилицеских ценностей, символов, правил, оправдавших себя в прошлом и подтверждающих свою актуальность в настоящем. Это тем более важно с учетом формирования контингента учащихся ТМОЛ на конкурсной основе из числа окончивших девятый класс школ города, необходимости преодоления повышенного индивидуализма, известной отчужденности от товарищей по учебе, неизбежно связанных с ориентацией на самостоятельную работу ради последующего поступления в ВУЗ.

Ведущую роль играют в воспитательной работе организационные ценности, направленные на удовлетворение потребностей учащихся и признающиеся в качестве таковых большинством лицейского коллектива.

Основные из них могут быть определены следующим образом:

• атмосфера доверия между преподавателями и учащимися, когда лицеист видит в преподавателе старшего, более опытного друга, всегда готового поддержать и помочь в любой ситуации;
• понимание учебного процесса как совместной деятельности преподавателя и учащегося, что способствует развитию творческого отношения к изучаемому предмету, формированию умений и навыков самостоятельной работы, совместная деятельность во время подготовки и проведения олимпиад, конкурсов;
• развивающий характер обучения, направленность на совершенствование стиля мышления, формирование познавательных навыков и умений, которые допускают использование в процессе дальнейшего образования и в производстве интеллектуальных ценностей;
• "лицейское братство", объединяющее всех участников и выпускников, своеобразная линейная корпоративность, проявляющаяся вне зависимости от социального, имущественного положения, сроков окончания лицея и пр;

Кроме того, большое значение придается внутриорганизационным ценностям, с помощью которых достигается соблюдение в TMOЛe при ТРТУ функционального порядка-дисциплины, исполнительности, стабильности поведения как отдельного учащегося, так и коллектива в целом; инновационные ценности-инициативность, творческие наклонности учащихся.

Способность педколлектива и учащихся осознать эти ценности, объединить усилия для их реализации является одним из самых глубинных истоков успешной деятельности.

В тесном взаимодействии с ценностями коллектива находится знаково-символическая составляющая воспитательной работы, являющаяся той формой, через которую осуществляется производство и воспроизводство внутренней культуры ТМОЛа.

Функционирование знаково-символической системы осуществляется во взамодействии двух направлений: мифологии и обрядов. Мифология понимается нами как система словесных символов. В лицее мифология существует в виде метафорических историй, анекдотов, постоянно функционирующих в лицее и в живой наглядной форме доводящих до учащихся ценности, "кредо" лицея, уникальность и своеобразие этого учебного заведения. Приведение в движение мифологии, ее воспроизводство, превращение в факт социального общения осуществляется при помощи обрядов и ритуалов, выступающих своего рода системой в действии. Лицейские обряды и ритуалы направлены прежде всего на то, чтобы придать особую важность событиям, связанным со стержневыми ценностями TMOЛa: ритуал посвящения в лицеисты, вечер встреч учащихся и выпускников, выпускной вечер, интеллектуальные игры.

Вся эта совокупность средств воздействия и создает предпосылки для эффективной деятельности ТМОЛа и реализации его учащимися способностей и склонностей.