Психологическое сопровождение обучения в образовательных учреждениях нового типа (Кицына Т.А.) (Таганрогский муниципальный общеобразовательный лицей при ТРТУ) (УДК 371. 3:15)

(Рассматриваются вопросы эффективности психологического тренинга как формы психологического сопровождения обучения в образовательных учреждениях нового типа.)

Желательность подобной работы обусловлена спецификой самого возраста - возраста перехода от детства к взрослому состоянию основная психологическая коллизия которого - противоречие между стремлением к независимости, с одной стороны, и желанием быть по-детски свободным от ответственности, с другой. Социально-статусная неопределенность подростка служит для него источником постоянного внутреннего напряжения, прорывающегося вовне такими "трудными" для педагога реакциями, как негативизм, конфликтность или просто хроническое безразличие ко всему на свете.

В ситуации обучения в элитном учебном заведении на этот естественный кризис возраста накладывается ряд дополнительных стрессовых факторов.

Во-первых, это, как правило, переход в новый коллектив и связанные с этим проблемы установления межличностных отношений. Во-вторых, это повышенные учебные нагрузки. В-третьих, это повышенные стандарты ожиданий. "Лучший ученик", переходя из обычной средней школы в лицейские классы, рискует обнаружить, что здесь он соответствует только "среднему" (а то и - "ниже среднего") уровню. Для личности с неустойчивой самооценкой такое положение дел является серьезной фрустрацией, которая может привести и к невротическим срывам, и - при включении неадаптивных защитных механизмов - к исключению учебы из сферы ценностей.

Кроме того, помимо предупреждения и профилактики указанных негативных моментов, хотелось бы сказать и о возможном позитивном вкладе в обучение работы по "психологическому сопровождению". Существенным моментом инновационных учебных программ является акцент на развитии творческого потенциала учащихся. Работа по "психологическому сопровождению" - это именно то, что стимулирует спонтанность личности, способность к самовыражению и позитивному самоутверждению - важные составляющие творческих способностей.

В истекшем учебном году в ТМОЛе в рамках эксперимента проходила пролонгированная группа психологического тренинга для учащихся. Программа группы строилась в направлении Гештальт-терапии, с элементами арт-терапевтического подхода. Идея, положенная в основу тренинга, - дать подросткам опыт личностного самоопределения в безопасной и поддерживающей среде через получение обратной связи, самовербализацию и свободное выражение чувств, осознание и принятие своей ответственности и т. п.

Длящиеся диагностические исследования, проводимые по ходу тренинга, показали его эффективное влияние на возрастание эмоциональной устойчивости, формирование адекватного уровня притязаний и автономной самооценки, способности к установлению гармоничных межличностных отношений и конструктивному поведению в конфликтных ситуациях.