Процесс формирования мировоззренческих ценностей в процессе модернизации России (Казанин И.Е.) (Волгоградский государственный университет) (УДК 378.1)

(Тезисы сообщения посвящены актуальным вопросам формирования мировоззренческих ценностей интеллигенции в условиях современной модернизации России.)

Процесс подготовки специалистов с высшим образованием - будущему поколению российской интеллигенции. Именно ей предстоит в следующем тысячелетии интеллектуально и идеологически прокладывать путь обновлению общества, подвергать ревизии стереотипы массового общественного сознания, формировать установку на общественное переустройство и способствовать внесению инноваций во все сферы общественной жизни.

В настоящее время эти функции выполняются интеллигенцией крайне неудовлетворительно. В ее менталитете и практической деятельности преобладают не цивилизационные ориентиры российского культурно-исторического типа, а классовые ценности, либо общечеловеческие, которые идентифицируются даже не с ценностями Запада, а лишь вариантом его атлантической модели. Такая подмена понятий и сужение спектра инновационных заимствований в значительной степени обусловили кризис российской государственности. Этими обстоятельствами негативных, разрушительных инноваций российского общества и его культурно-исторического основания.

Ограничение влияния негативных инноваций может осуществляться путем стимулирования охранительной функции российской интеллигенции. Для предотвращения маргинализации российской интеллигенции, наряду с экономическими стимулами, большое внимание должно быть уделено усилению влияния преподавателей с целью формирования у студентов "российской иерархии" мировоззренческих ценностей (где преобладают не меркантильные и потребительские ценности Западной цивилизации, а духовные приоритеты, культивировавшиеся российской интеллигенцией и служившие культурно-историческим основанием российской общественной жизни на протяжении многих столетий). Это будет способствовать привнесению в сознание российского студенчества и закреплению в его менталитете понимания своей культурно-исторической миссии по возрождению России, занятию ею лидирующего положения в системе мировой цивилизации.

На протяжении советского периода российской истории имманентные функции российской интеллигенции в обществе выполнялись монопольно правящей коммунистической партией, а затем - довольно узким кругом антикоммунистических вестернизированных политиков. Интеллигенция же в значительной степени утратила отмеченные качества и превратилась в основной своей массе лишь в обладающих высшим образованием исполнителей воли властвующей политической элиты. По этой причине имеется настоятельная необходимость культивирования и воспроизводства этих атрофированных качеств российской интеллигенции, уделения внимания в исследованиях и процессе преподавания тем периодам и событиям российской истории, когда эта деятельность наиболее полно отражала объективные потребности развития российского общества.

Новые общественно-политические условия, в которых предстоит осуществлять свою деятельность выпускникам российской высшей школы, иные формы противостояния локальных цивилизаций, также требуют пересмотра ряда утративших свое приоритетное значение подходов, использовавшихся в процессе воспроизводства интеллигенции. В условиях биполярного мира и господства в СССР командно-административной системы с монопольно правящей коммунистической партией приоритет при подготовке специалистов с высшим образованием отдавался приобретению специальных знаний и выработке коммунистического мировоззрения. В последнее десятилетие, в условиях демократизации общественной жизни, высококвалифицированная подготовка по специальности дополнялась приобщением студенчества к демократическим традициям интеллигенции и идеалам мировой цивилизации, которые в советское время, в условиях коммунистической диктатуры, были в значительной степени утрачены. В настоящее время все более актуализируется необходимость привития студенчеству рационально-критических компонентов сознания. Это должно найти выражение в формировании мировоззренческой основы, которая способствовала бы отторжению негативных, разрушительных для российского общества инноваций.

Сохранение культурно-исторического основания российского общества и укрепления государства требуют следующей постановки вопроса: российской высшей школой должен быть подготовлен специалист-интеллектуал-интеллигент, который обладал бы иммунитетом как Запада так и иных культурно-исторических типов мировой цивилизации. С другой стороны, общий уровень выпускников российской высшей школы должен способствовать восприятию всех достижений мировой культуры, которые подпитывают и укрепляют российский культурно-исторический фундамент. При реализации этих целей нет необходимости жестко увязывать тематику лекций и другие формы работы с деятельностью отдельных профессиональных отрядов интеллигенции или профилем вуза, поскольку отмеченные черты менталитета присущи всем ее слоям, а общество нуждается в том, чтобы селекция необходимых для модернизации России инноваций осуществлялась во всех сферах деятельности интеллигенции.

Такой подход будет способствовать выработке более стойкого иммунитета у будущей российской интеллигенции и общества к разрушительным и пагубным по своим последствиям инновациям для российского культурно-исторического основания общества и государства, а также будет стимулировать процесс размывания профессиональной кастовости и группового эгоизма различных профессиональных отрядов российской интеллигенции в целом, пониманию целей и задач ее исторической миссии как в отечественной истории, так и в развитии мирового исторического процесса.

Таким образом, российская интеллигенция станет более восприимчивой прежде всего к позитивным инновациям, определяющим истинный вектор развития мировой цивилизации, а российское общество в процессе модернизации избежит развития по его тупиковым вариантам, которые в настоящее время усиленно пропагандируются и навязываются ее геополитическими конкурентами.