Пользовательского поиска




предыдущая главасодержаниеследующая глава

IV. Психолого-педагогические аспекты учебно-воспитательного процесса

Из опыта реализации дидактических возможностей гуманитаризации образования в техническом колледже (Денисова Л.Н., Медведев В.П.) (Таганрогский авиационный колледж имени Петлякова В.М.) (УДК 381. 544.)

(В данной работе рассматривается проблема создания системы гуманитаризации технического образования в среднем профессиональном учебном заведении через использование всех компонентов образовательного процесса.)

Выпускник любого профессионального учебного заведения нового типа должен обладать высокой культурой, широким кругозором для того, чтобы в условиях быстрой модернизации содержания профессиональной деятельности, отмирания ряда традиционных профессий и появления новых он мог успешно изменять свою специализацию или даже специальность. Отсюда рост значения социально-культурного знания, роль которого в перспективе будет еще весомее. Новое мышление специалиста - полный антипод технократического, которое еще господствует в нашем обществе. Подготовка студентов по техническим специальностям ограничивает поле гуманитарного знания, что, естественно, снижает возможности будущего специалиста в понимании проблем общественной жизни и своей социальной роли. Социологические исследования подтверждают, что студенты технических колледжей понимают односторонность своего духовного развития и на вопрос: "Имеется ли односторонность в Вашем развитии, связанная со специальным техническим образованием?" 48,9% ответили "да" и указали на следующие причины:

  • исчезновение интереса к гуманитарным наукам и знаниям о человеке;
  • низкое культурное развитие;
  • слабое знание общественной жизни;
  • неумение общаться.

Для чего же необходима гуманитаризация образования?

Прежде всего, она расширяет кругозор, эрудицию будущего специалиста, помогает внести новое содержание в будущую специальность. Все это указывает на необходимость гуманитаризации образования как системы мер, направленных на подготовку студентов выбору ценностных ориентаций в жизни, проявлению творчества.

Первое направление гуманитаризации обучения состоит качественном обновлении всей системы социально-гуманитарного образования. Цель социально-гуманитарного образования в колледже - это передача студентам богатства современного гуманитарного знания.

Концептуальной основой новой структуры социально-гуманитарного образования является система "человек - правовое государство общество".

Однако это направление, если оно единственное, не достигает желаемого результата. Другое направление гуманитаризации образования мы видим в изменении характера содержания и познавательной деятельности обучающихся. Суть изменения характера содержания, содержательного аспекта, состоит в объединении специальных и гуманитарных знаний. Это, с одной стороны, может происходить на уровне фактов, решения познавательных задач, которые обеспечивают своеобразный выход за пределы изучаемой дисциплины в другие сферы человеческого бытия. Например, при изучении технологии сборки и испытания самолетов рассматриваются вопросы рационального использования инструментов, оборудования, исходя из экономичности и безопасности человека.

Вторая сторона важности объединения гуманитарных и специальных знаний связана с перенесением смысла гуманитарных понятий на конкретные ситуации технических дисциплин. Так, категория перехода количественных изменений в качественные успешно демонстрируется преподавателем спецдисциплин на примере разработок трех отечественных самолетов АН-24, АН-124 и АН-225. Гуманитаризации образования способствует выделение в технических дисциплинах философских, социальных, экономических, экологических вопросов. Важное значение в решении рассматриваемой проблемы приобретают в нашем колледже курсы "История развития техники (машиностроения, авиации, автомобилестроения и др.)", "Основы инженерной психологии", "Экологические основы природопользования", "Безопасность жизнедеятельности", которые дают студентам представление о том, техника сама, являясь продуктом культуры, вне учета социальных, экологических и других проблем может оказаться жесткой.

Назначение гуманитарного образования мы видим и в формировании у будущих специалистов стремления развивать в себе интеллектуальную и коммуникативную сущность и потребность человека. Важнейший путь повышения эффективности формирования этих потребностей у студента - понимание педагогами необходимости изменения характера деятельности обучающихся, коренное изменение сложившихся стереотипов в формах и методах учебной работы. Преодолеть пассивность студентов, избыток рационализма и репродуктивности возможно при обращении к их аффективной сфере через разнообразие форм обучения, через раскрепощение личности обучающегося в учебном процессе, освобождение от страха перед ошибкой, создание ситуаций свободного выбора. В этой проблеме опыт гуманитарного образования отдает предпочтение педагогике сотрудничества. Опыт педагогов-новаторов, творчески работающих преподавателей нашего колледжа, показывает, что модель сотрудничества более соответствует современным задачам образования и гуманитаризации в том числе. Развитию интеллектуальной культуры студентов, как части их гуманитарной подготовки, способствует внедрение активных методов обучения. Постоянное изучение опыта работы преподавателей колледжа позволило определить арсенал разнообразных методов и приемов, дающих высокие результаты в обучении студентов, развитии их познавательных возможностей, расширении междисциплинарных связей, способствующих синтезу специальных и гуманитарных знаний:

  • обучение в микрогруппах по системе уроков, основанной на использовании коллективно-групповых форм обучения;
  • урок с использованием игровых ситуаций в виде лабораторной работы с привлечением лаборанта-консультанта из числа студентов;
  • урок студента-дублера преподавателя;
  • урок КВН. Традиционные формы КВН подчинены учебным целям при всей их занимательности и способствуют развитию у студентов самостоятельности;
  • конкурс "Лучший по предмету";
  • интегрированный урок, основанный на использовании междисциплинарных связей;
  • деловая игра, в процессе которой студенты приобретают навыки делового общения.

Ролевые, деловые игры, решение ситуационных и производственных задач, проблемное обучение, коллективная мыслительная деятельность, творческие сочинения как по дисциплинам гуманитарного цикла, так специальных циклов и других способствуют совершенствованию познавательной деятельности студентов.

Итак, гуманитаризация образования в нашем техническом колледже осуществляется через обновление всей системы социально-гуманитарного образования, объединение гуманитарных и технических знаний, внедрение активных методов обучения и контроля, посредством делового сотрудничества преподавателя и студента. Оптимальный синтез этих приемов помогает усилению эффекта каждого и представляет модель педагогической системы.

предыдущая главасодержаниеследующая глава






В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru