К вопросу о формировании языковой личности учащегося (Голубева И.В., Нарушевич А.Г.) (Таганрогский государственный педагогический институт, Таганрогский муниципальный общеобразовательный лицей при ТРТУ) (УДК 74.584 (2) 6Я431)

Рассматривается проблема формирования коммуникативных навык учащихся в учебных заведениях негуманитарного профиля.

1. Современная ситуация в образовании требует пристального внимания к преподаванию дисциплин гуманитарного цикла. Актуальность этой проблемы доказывает появление федеральной программы "Русский язык", предполагающей целый ряд мер, направленных на охрану и дальнейшее развитие национального языка, использование его мировоззренческого потенциала. Формирование коммуникативно-компетентной языковой личности, развитие лингвистического мышления учащихся - важнейшая цель, достижение которой гарантирует успешное осуществление профессиональной деятельности будущих специалистов различного профиля.

2. Особое значение данная проблема приобретает в учебных заведениях нефилологического направления, и прежде всего потому, что до сих пор отсутствует четкое понимание значимости дисциплин гуманитарного цикла в современных условиях. Сейчас трудно представить себе не владеющего нормами "хорошей речи" юриста или безграмотного экономиста. Между тем, преподавателям-филологам постоянно приходится сталкиваться с фактами негативного отношения к курсам русского языка, литературы и т. д., с восприятием этих дисциплин как "вторичных" для учебных заведений нефилологического профиля. Решение данной проблемы, по нашему мнению, возможно только путем координации педагогических усилий преподавателей различных дисциплин.

3. В связи с этим ряд задач ставится перед преподавателями дисциплин естественно-научного цикла:

• развитие навыков устной и письменной монологической речи при проведении практических и семинарских занятий, коллоквиумов и т. д.;
• развитие навыков диалогической речи и обучение ведению спора, научной дискуссии и т. д.;
• пристальное внимание к речевому оформлению устных и письменных ответов учащихся, исправление типичных речевых и грамматических недочетов;
• совершенствование собственных речевых навыков.

4. Важным условием решения проблемы совершенствования коммуникативных навыков учащихся является интеграция гуманитарных курсов, обеспечивающая включение опыта личности в контекст мировой культуры, расширение ее кругозора, формирование мировоззренческих установок. В этом плане интересен опыт работы Таганрогского муниципального общеобразовательного лицея при ТРТУ: введение взаимосвязанных курсов "Основы мировой культуры" для учащихся 10-х Пассов и "Культурология" для учащихся 11-х классов, а также лекционного курса "Русская литература" с системой практических занятий. Несомненный интерес вызывает единый комплексный курс "История искусств", читаемый в средней общеобразовательной школе №37 г. Таганрога.

5. Конечно, особые задачи ставятся перед преподавателями филологами:

• усиление практической направленности учебного предмета;
• учет специализации при разработке факультативных курсов;
• использование нетрадиционных, форм работы, развиваю языковую компетенцию личности (уроки-диспуты, уроки-исследования и т. п.);
• включение в ход занятия различных игровых моментов, а также нестандартных заданий, способствующих воспитанию у учащихся интереса к предмету, развитию их творческой индивидуальности;
• организация факультативных занятий по углубленному изучению филологических курсов для одаренных учащихся;
• разработка и внедрение программ новых дисциплин способствующих формированию коммуникативных навыков личности (например, "Основы риторики" и др.).

Как нам представляется, только при условии возрастания гуманитарной составляющей образования, осознания важности поставленных задач преподавателями различного профиля возможно решение проблемы формирования коммуникативных навыков личности, необходимых для полноценного ее развития.