Пользовательского поиска




предыдущая главасодержаниеследующая глава

Учебная самоорганизация как условие преемственности общего и профессионального образования (Пахомкина М.Е.) (Таганрогский государственный радиотехнический университет) (УДК 378.1)

(Рассматривается необходимость формирования учебной самоорганизации учащихся как важное условие успешной адаптации к требованиям, предъявляемым в высшем учебном заведении.)

Готовность человека к постоянному обогащению своих знаний основывается на глубокой общеобразовательной подготовке, которая является исходным фундаментом дальнейшего образования и самообразования, на прочной системе умений, методов и приемов самостоятельной работы с различными источниками знаний, на умении самоорганизации познавательной деятельности (планирование учебной деятельности, самоконтроль, самооценка) и, наконец, на развитых потребностях, интересах и мотивах, направленных на приобретение новых знаний.

Преемственность уровней образования в большой степени зависит от уровня развития самоорганизации личности. Поскольку большинство выпускников школ не отличаются высокой самоорганизацией, задачей таких учебных учреждений, как лицей при ТРТУ, является не только приобщение к глубоким и прочным общеобразовательным и профессиональным знаниям, но и развитие всех компонентов самоорганизации личности с целью подготовки к успешному обучению в университете.

Чтобы человек стал самоорганизованной личностью, необходимо, чтобы процессы обучения, образования и воспитания как действия извне были усвоены и трансформированы личностью в свое собственное действие. Управление познавательной деятельностью человека (педагогические воздействия) заключается в том, чтобы создать условия для самоорганизации этой деятельности самим субъектом. Одним из условий формирования самоорганизации учебной деятельности является внутренняя мотивация познавательной деятельности, благодаря которой цели обучения становились бы целями взрослого ученика, принимались бы как цели лично для него значимые и необходимые. Мотивация определяет направления и типы активности личности, конкретный смысл выполняемой человеком деятельности. Вторым условием формирования самоорганизации является формирование ориентировочной основы деятельности. Учащийся должен получить информацию о свойствах и отношениях изучаемых объектов, об их общественной ценности, о способах практических действий с ними, которые предполагают сформированность операций умственной деятельности, умения видеть проблему и выбирать пути ее решения. Третьим условием для самоорганизации является формирование механизмов самоконтроля и самооценки. Самоконтроль - это умение самостоятельно находить, исправлять, предупреждать ошибки в собственной деятельности и оценивать свои результаты на основе сопоставления уровня знаний, умений и навыков с требованиями программ. Самооценка - умение человека оценить свои силы и возможности, умение ставить перед собой цель. Целенаправленное обучение самоконтролю и самооценке знаний способствует развитию внутренней мотивации учебно-познавательной деятельности, повышению удовлетворенности и результативности этой деятельности.

Процесс формирования самоорганизации имеет несколько этапов в зависимости от уровня сформированности самоконтроля и самооценки. Первый этап - адаптация. Происходит приспособление к новой для личности ситуации деятельности. Второй этап - саморегуляция. На этом Уровне деятельности формируются все структурные элементы самоорганизации. Отличается от следующего этапа несформированностью структуры самоконтроля. Третий этап - самоорганизация. Отличается представленностью всех элементов структуры и их связей в сознании личности и отражается в самооценке. На уровне самоорганизации личность способна изменять себя и ситуацию деятельности, совершенствовать приемы и способы деятельности. На этой ступени развития начинает формироваться мастерство. Четвертый этап самовыражение, когда профессиональная деятельность для личности очень значима и является способом самовыражения. Формируется мастерство. Объектом самоконтроля становятся только результаты деятельности. Пятый этап развития самоорганизации связан с творчеством, т. е. самореализацией личностей. Это проявление себя, своих сил и способностей. Творчество является высшим уровнем развития личности и ее самоорганизации в деятельности.

Для успешной адаптации к сложным условиям и серьезным требованиям высшей школы учащимся необходимо владеть третьим уровнем развития самоорганизации. Являясь промежуточным звеном между школой и университетом, лицей ТРТУ в состоянии осуществить преемственность между этими иногда очень оторванными друг от друга уровнями образования через реализацию необходимых условий учебной самоорганизации.

Самоорганизация является не только необходимым условием адаптации к требованиям нового образовательного уровня, но и побуждает потребность и интерес к самообразованию.

предыдущая главасодержаниеследующая глава






Российские вузы попали в топ-100 мирового рейтинга по физике

Выпускники готовятся к итоговому сочинению

«Кадетский корпус - детище Москвы». Как он живет и развивается сегодня?

Как правильно делать домашние задания с ребенком

Названы самые популярные специальности, на которые поступали абитуриенты-2018

Значимость вузовских дипломов преувеличена?

Гаджеты могут стать причиной развития дислексии у детей

В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru