К вопросу о технологии личностного подхода в обучении (Кузибецкий А.Н., Никишина И.В.) (Волгоградский институт повышения квалификации и переподготовки специалистов образовательных учреждений) (УДК 371.3)

(В тезисах показаны актуальность проблемы технологизации обучения в целом и сущностные особенности технологии личностного подхода в частности.)

Ориентация системы образования на современные и перспективные виды деятельности обусловливает поиск новых образовательных форм, что создает реальные возможности для свободного выбора педагогами форм, содержания образования, различных технологий обучения. Под технологией обучения мы понимаем систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения, систему способов и средств достижения целей управления этим процессом. В настоящее время "технологизация" педагогической деятельности отражает стремление педагогов сделать процесс обучения более надежным, результативным, инвариантным. Инвариантность состоит в том, что технология обучения представляет собой безошибочную логическую схему деятельности, а не описание конкретного опыта педагога - новатора. Каждая конкретная технология обучения (игровая, модульная, развивающая, личностно-ориентированная и др.) имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее.

Важнейший вопрос нашего исследования - осознание учителями специфики личностного подхода в обучении. Овладеть технологией личностного подхода - значит научиться так строить учебный процесс, чтобы в каждой его ситуации проявлялись важнейшие функции личности: выбор ценностей, рефлексия, смыслотворчество, самореализация. Личность развивается тогда, когда оказывается востребованной соответствующими условиями жизнедеятельности. Созданию личностно-ориентированной ситуации в обучении способствует такой подход к его организации, при котором цели образования, содержание учебного материала, формы общения учителя и учащихся "работают" на главное назначение такого обучения - сделать ученика субъектом образовательного процесса. Этот субъект полноправно участвует в определении его целей, в конструировании содержания, в диалоге с учителем как способе критического усвоения материала. В соответствии с гуманистической мотивацией актуализируются такие качества личности педагога, благодаря которым возможна гуманизация образования: увлеченность, эмоциональность, отношение к воспитаннику как уникальной личности.