Лицей и мир книги (Лурье Л.И.)(Лицей при Пермском государственном техническом университете) (УДК 37.3)

(Рассматривается роль "мира книги" в формировании культурного пространства лицея как образовательного учреждения нового типа.)

Мир книги неотделим от культурного пространства лицея, стремительно меняющемся мире книга при всем многообразии информационных технологий остается символом духовности. Вот почему общение с книгой есть способ проникновения в суть лицейского образования, его гуманитарные истоки. Современный лицей - наследник богатого исторического прошлого Царскосельского Лицея - общеобразовательное учебное заведение, осуществляющее уникальную образовательную деятельность согласно собственной концепции с целями:

1. Формирования социокультурного пространства для решения средствами образования приоритетных проблем общественно-экономической жизни города и страны в целом.

2. Отражения в образовании ментальности всего российского социума, самобытности и многообразия путей исторического развития народов, объединенных в Российскую Федерацию.

3. Саморазвития ученика и учителя в процессе совместной творческой деятельности.

4. Утверждения общечеловеческих ценностей во взаимоотношении между людьми.

Лицей как педагогическая система должен:

- выражать связь эпох, соединяя гуманистические традиции прошлого с ценностями современного демократического общества;

- являться центром духовного притяжения для молодежи и педагогической общественности;

- выступать самостоятельно или же являться частью системы элитной подготовки специалистов, ориентированной на достижение выдающихся результатов в науке, производстве, культуре и образовании. Такая планка заставляет лицей достигать высокого качества образования, постоянно стремиться к новому. Что всегда сложно и интересно.

Лавина учебников и различных пособий для школ, захлестнувшая прилавки магазинов, открыла нам богатое многообразие идей, представлений о мире и путях его познания. Однако чаще всего эту литературу объединяет монументальное стремление на многие годы вперед утвердить те представления о предметной области, которые установились к настоящему времени. В быстроменяющемся мире знания также имеют свойство терять свою актуальность, незыблемость форм, в которых они преподносятся. Учебники, "написанные на века", теряют изначальную ценность: они отражают не просто утвердившиеся в науке представления, а устаревающие представления о них. Чрезмерная строгость, подчеркивающая стабильность и академизм преподносимых знаний, приводит к усложнению понимания текстов, вызывает у учащихся скуку и безразличие к предмету. Да и сами учебники быстро приходят в негодность и нуждаются в переиздании. Необходимость частого переиздания пособий ввиду их физического старения дает возможность активно обновлять материал. Обновление содержания лицейского образования как постоянный динамичный процесс более точно отражает приоритеты научных знаний и общественного развития, позволяет придать педагогическому процессу устойчивый творческий характер. Авторские программы лицея призваны одухотворить мир науки, придать праздничность трудному для лицеистов процессу познания. Авторский курс, соединенный с авторским его изложением, является индивидуальным взглядом профессионала на свою сферу деятельности, особым образовательным пространством, в котором Педагог и Лицеист вершат таинства интеллекта с тем, чтобы вместе по-новому увидеть мир. Этот процесс может быть воспроизведен другим преподавателем и в других условиях лишь отчасти. Но процесс этот важен конкретному преподавателю для утверждения собственного "я" в образовательном процессе. Вот почему основным видом учебной литературы для лицея должно быть учебное пособие - постоянно обновляемый курс, издаваемый небольшим тиражом.

Большое внимание, уделяемое в лицейском образовании умению работать с книгой, обязывает по-особому отнестись к библиотеке, ее культурному пространству. Обучить пользоваться каталогом, знать о возможностях, которые предоставляются реферативными журналами, - это начало приобщения к книжному миру. К сожалению, усилившееся в последнее время у молодежи нежелание читать приобретает масштабы бедствия. Легкодоступная индустрия компьютерных развлечений, простота восприятия зрительных образов с экранов телевизоров делает книгу далеко не основным источником знания. "Принудительный школьный ассортимент" художественных текстов является этим авторитарным суррогатом "любви к книге". Перегрузки домашними заданиями, называемые чаще более благочестиво - "самостоятельной работой", также чаще всего лишают возможности несуетного любой красотой слова. Следует разделять виды деятельности: домашнее задание определяет узкий и вполне конкретный крут чтения. Самостоятельная работа ориентирует на проблему, которую необходимо исследовать, является приглашением к свободному общению с книгой. Поставить содержание прочитанного, лицеист должен, по словам А. И. Герцена, воспринимать "духовное завещание одного поколения другого. Президент США Б. Клинтон в феврале 1998 года, обращаясь к нации призвал родителей своей страны читать книги в кругу семьи. При всем богатстве компьютерных технологий, даже высокоразвитое общество начинает понимать: общению с книгой не создано альтернативы, от этого зависит успех в образовании всей страны.

Действующий порядок работы библиотек создает все больше препятствий для лицеистов во встрече с книгой: платность пользования отдельными видами книг, отсутствие свободного доступа к ним, сокращение новых поступлений, устаревшие подходы к комплектованию книжных фондов и многое другое. Центром лицейской библиотеки должен быть читальный зал. Свободный доступ к книгам и журналам избавит лицеистов от траты дефицитного времени на поиски в каталоге, оформление заказа и ожидание его выполнения. Более того, взятые в свободном доступе книги по окончании работы лицеистам целесообразно оставлять прямо на рабочих столах: профессиональный работник библиотеки, избавившийся от оформления заказов, разложит литературу снова в установленном порядке на стеллажи. Такая система дополнительно подчеркивает уровень доверия к лицеистам и пробудит в них чувство ответственности за предоставленные книги, уважительное отношен ним.

Рядом с читальным залом следует разместить дискуссионный клуб, место делового творческого общения преподавателей и лицеистов. Интересная книга всегда вызывает потребность в обмене мнениями, диалоге. Это создает свободу мысли, слова, дела, определяет механизм равноправного сотрудничества в лицейском сообществе, устанавливает душевный и психологический контакт между людьми.