Интегральное воздействие интеллектуальной среды как основа деятельности общеобразовательного учреждения (Григорян A.П. Начальник Управления образованием г. Таганрога, Захаревич B.Г. Ректор ТРТУ, Орехов Б.И. Директор ТМОЛ при ТРТУ) (УДК 378.121)

Уровень и качество жизни каждого человека и даже выживание всего человечества все больше и больше зависит не только от уровня развития фундаментальной и прикладной науки, от создания новых высокоэффективных и высокоэкономичных технологий производства, но и в первую очередь от интеллектуального и духовного развития, по крайней мере, той части человечества, которая и обеспечивает уровень развития цивилизации.

Как показывает историко-культурологический опыт, естественная гибель любой цивилизации происходит тогда, когда достигнутый ею уровень сложности не может обеспечиваться имеющимися природными и человеческими ресурсами. Однако именно сейчас, на пороге XXI века эта ситуация становится глобальной. Причем наибольшую опасность для современной цивилизации представляет не энергетический кризис и даже не резко сокращающиеся запасы минеральных ресурсов, а кризис, который можно определить как маргинальный взрыв, не менее катастрофический по своим последствиям. Суть этого кризиса заключается в том, что все большее число людей становятся неспособными адекватно воспринимать все более усложняющуюся интеллектуальную среду обитания как человечества в целом, так и каждого достаточно развитого государства в отдельности. Именно поэтому интеллектуальный потенциал нации становится ее важнейшим стратегическим ресурсом. Именно поэтому во всем мире идет поиск и отбор детей, которые в будущем могут составить интеллектуальную и духовную элиту нации. Одним из первых это стал делать Исаак Ньютон, который потратил значительную часть своего состояния на поиск, отбор и обучение талантливых детей Великобритании.

В нашей стране этим впервые занялся А.Н. Колмогоров, создавший первую специализированную физико-математическую школу-интернат при МГУ для одаренных детей. Аналогичные школы-интернаты были затем созданы в Ленинграде и Новосибирске. Учебный процесс в них проводился преподавателями, аспирантами и студентами ВУЗов.

К середине 90х годов ряд ВУЗов страны, обеспокоенных качеством массового среднего образования, стали открывать различные специализированные заочные, воскресные, вечерние школы. Эпизодический характер этой работы, несмотря на всю ее важность и полезность, не смог привести к сколь-нибудь значительным, кроме профориентационных, результатам.

Романтический настрой первых лет начала перестройки, временное ослабление и замешательство бюрократического аппарата привели к возникновению нетрадиционных общеобразовательных учреждений. В ноябре 1988 года Таганрогский радиотехнический институт и городской отдел народного образования открыли при ТРТИ на основе конкурсного отбора учащихся одиннадцатых классов школ города постоянно действующий специализированный класс с преподаванием практически всех дисциплин учебного плана силами профессорско-преподавательского состава ТРТИ. Так было положено начало учебному заведению нового типа, именуемому в настоящее время Таганрогским муниципальным общеобразовательным лицеем при ТРТУ (ТМОЛом).

Систематизирующей основой всей деятельности лицея служит интегральное воздействие интеллектуальной среды (ИВИС). Именно ИБИС определяет характер функционирования всех составляющих элементов TMOЛ при ТРТУ как общеобразовательного учреждения нового типа.

Главной и основной является задача формирования устойчивой культурной среды, создаваемой коллективом из преподавателей и лицеистов, объединенных общими интеллектуальными и духовными потребностями; едиными ценностными ориентирами. Только на этой основе и может быть реализована педагогика сотрудничества, создана атмосфера взаимопонимания и доверия, проявляющаяся как во время первого знакомства с лицеем (подготовительные курсы), так и на протяжении последующей учебы в TMOЛ, на этапе вузовского и после вузовского образования. Без взаимопонимания и доверия нет свободы ни духовной, ни интеллектуальной. Только в атмосфере духовной свободы и может существовать среда интеллектуальная.

Существование такой среды обусловлено как внутренними факторами:

• коллектив высококлассных преподавателей-энтузиастов, подлинных профессионалов и интеллектуалов в своей области;
• учебный план, предоставляющий широкие возможности для реализации поставленных задач и самореализации всех членов коллектива лицея;
• соответствующая материально-техническая база, позволяющая осуществлять учебно-воспитательный процесс на достойном уровне;
• устойчивость самоорганизующейся системы, достигаемая осознанным формированием ее внутренней культуры представлений, символов, ценностей и образцов поведения, разделяемых большинством,

так и внешними условиями:

• наличием соответствующей социальной среды в городе, богатом историческими и культурными традициями;
• активным взаимодействием и полным взаимопониманием между учащимися, их родителями и педагогическим коллективом, основанными на осознании общности решаемых задач и реализации поставленных целей;
• доброжелательным вниманием к ней со стороны управляющих органов и руководящих структур, осознавших важность решаемого ими стратегической задачи.