Сравнительная характеристика (Занятие 27)

Сочинения-характеристики на сравнительную тему являются одним из видов рассуждений. Проведение этих работ способствует развитию логического мышления, самостоятельности суждений учащихся. Чтобы создать сравнительную характеристику литературных героев, ученик должен найти, отобрать сопоставимый фактический материал. Это приучает школьников к внимательному чтению художественного произведения. Подобные сочинения имеют и большое познавательное значение, потому что в сравнении литературные факты познаются глубже, обстоятельнее, прочнее.

На факультативном занятии целесообразно использовать материал внеклассного чтения. Для работы над сравнительной характеристикой можно взять роман В. Киселева "Девочка и птицелет", содержание которого учащимся известно из уроков внеклассного чтения, где разбирались основные проблемы, затронутые в книге: взаимоотношение детей и взрослых, формирование характера человека, вступающего в жизнь, проблема дружбы, первой любви, гражданственность поведения человека в обществе и др.

Это произведение правдиво изображает жизнь, оно не рисует детям их будущее как праздничное увеселительное путешествие в безоблачные дали, не скрывает, что на жизненных дорогах, которые раскрываются перед ними, могут быть и трудности и препятствия. Книга учит закалять волю, воспитывать в себе общественную активность, чтобы быть готовым к борьбе с трудностями, к преодолению препятствий. Она повествует о трудностях, которые наши ребята могут встретить еще, к сожалению, на самостоятельных дорогах жизни, говорит о том, что с детства надо готовить себя к беспощадной борьбе с нечестностью, несправедливостью, жестокостью, говорит о том, как стать мужественным борцом за все новое, передовое.

Помня, что в школе детей надо учить не только основам наук, но и нравственности, этике, умению дружить, ответственности за все происходящее вокруг нас - словом, учить тому, как стать настоящим человеком, мы должны говорить детям правду о добре и зле, о чести и бесчестии, храбрости и трусости. Книга В. Киселева содержит богатый материал для нравственного воспитания наших учащихся. Они узнают о примерах человеческого поведения, которым стоит подражать, о людях честных и принципиальных, для которых торжество справедливости превыше всего, людях, счастье которых воплощается в любимом деле, в жизни, полной тревог, потому что "за счастье людей приходится бороться и ...находить свое счастье в борьбе".

Работая над произведением современной литературы, мы легче можем осуществить связь с окружающей жизнью, воспитать у учащихся умения, необходимые в их практической деятельности. Более естественным окажется переход участников факультатива к самостоятельной работе по составлению сравнительной характеристики.

Занятие 27

Цель занятия

Повторить основные сведения об особенностях сочинения типа сравнительной характеристики; подготовить учащихся к сочинению на тему "Два друга (приятеля)".

Основные этапы работы

Беседа с учащимися (повторение основных особенностей сочинений типа сравнительной характеристики).

Преподаватель предлагает участникам факультатива ответить на следующие вопросы:

- Чем отличается сравнительная характеристика от характеристики одного литературного героя? (Дать характеристику - это значит раскрыть характер человека, в том числе и характер героя литературного произведения, то есть познакомить с совокупностью тех устойчивых особенностей, которые свойственны данному человеку и которые проявляются в его внешности, поведении, в отношении к окружающим людям, в образе жизни, в его взглядах, переживаниях, размышлениях и т. д. Чтобы дать характеристику литературного героя, надо выбрать из произведения материал, который позволит показать, в чем проявляется характер героя, его внутренний мир, переживания, чувства, взгляды, и представить его как единое целое. Сравнивать двух литературных героев можно только на основе раскрытия особенностей каждого из них, но нельзя подменять сравнительную характеристику суммой двух характеристик. Когда в теме сочинения названы два героя, то это значит, что о них нужно писать в сравнении, на основе сопоставления или противопоставления.)

- Какими особенностями отличается композиция сочинений на сравнительную тему? (В сочинении материал можно расположить по способу последовательного сравнения, тогда сначала дается характеристика одного из действующих лиц, затем - характеристика другого, а в конце делается обобщение. Можно расположить материал по способу параллельного сравнения. В этом случае сравнение героев производится одновременно по каким-то признакам, в том числе по сходству или различию. Этот способ построения сравнительной характеристики позволяет более выпукло (на "сравнительном фоне") показать особенности героев.)

- Кого сравнивали вы уже на уроках литературы? (VI класс - Остапа и Андрия; VII-Швабрина и Гринева, Улю Громову и Любу Шевцову; VIII класс - Скалозуба и Молчалина, Фамусова и Чацкого, Онегина и Ленского, Онегина и Печорина и др.)

- Как следует отбирать материал для сравнительной характеристики? (Отбираемый материал должен помочь в раскрытии как сходства, так и различия в характерах героев. Сравнивать героев можно по тем признакам, которые имеют важное значение для выявления особенностей их характеров. Главное, установить смысл сопоставления: без этого невозможно правильно отобрать материал.)

Анализ образца. Иногда мы встречаемся со сравнительной характеристикой, которую дает автор произведения, писатель. Очень важно обратить внимание на приемы, которые употребляются автором. Учитель ставит перед участниками факультатива задачу проанализировать главу из повести Л. Н. Толстого "Отрочество" (см. упр. 108).

Отвечая на вопросы упр. 108, школьники отмечают, что уже по названию главы "Катенька и Любочка" можно догадаться о ее содержании: в ней рассказано о двух девочках, сравнительная характеристика дана от имени главного героя повести (от его лица ведется повествование). Сначала дается последовательное сравнение внешности обеих девочек, потом параллельно сопоставляется манера их поведения. Сравнение двух персонажей повести начинается с описания внешности Катеньки, и у читателя складывается представление, что Катенька - прелестная девочка. Читатель вместе с рассказчиком любуется "гармонической свежестью и грациозностью" Катеньки, которая сравнивается с "только что распустившимся цветком", любуется ее детской чистотой. В результате сопоставления внешности обеих девочек автор делает вывод: "Несмотря на то, что Любочка всегда росла и воспитывалась с нею [Катенькой] вместе, она во всех отношениях совсем другая девочка". И затем автор приводит доводы (факты), чтобы доказать истинность высказанного суждения ("невысока ростом", "ноги до сих пор еще гусем", "прегадкая талия", хороши только прекрасные глаза, большие и черные). Сопоставление поведения обеих девочек начинается с высказывания о главном, ведущем в характере Любочки и Катеньки: "Любочка во всем проста и натуральна; Катенька же как будто хочет быть похожей на кого-то". Чтобы доказать это положение, Л. Н. Толстой говорит о том, как смотрят на окружающих Катенька и Любочка, как они ведут себя при посторонних, как смеются, как сидят и ходят, как едят, что любят рисовать, как и что играют. И так как рассказчик сам еще очень юн, Катенька ему нравится гораздо больше, так как она "больше похожа на большую".

Прочитав эту сравнительную характеристику, мы получили представление о различии во внешности и манере поведения героинь.

Для того чтобы получить полное представление о характерах действующих лиц, об их сходстве и различиях, нужно прочитать всю повесть.

Аналогичным образом могут быть проанализированы тексты упр. 109, 110.

Коллективное составление устной сравнительной характеристики "Оля Алексеева и Лена Костина" (по роману В. Киселева "Девочка и птицелет").

Учитель говорит, что участникам факультатива предстоит составить сравнительную характеристику Оли и Лены, двух главных действующих лиц романа, содержание которого им известно.

Чтобы восстановить в памяти материал, раскрывающий характеры героев романа, учащиеся слушают устные сообщения, представляющие собой характеристики литературных героев. Докладчики подобрали необходимый материал по заранее предложенному плану (см. предыдущее занятие). В подтверждение высказанных мыслей они читают небольшие выдержки из романа (этот фактический материал будет использован в дальнейшей работе).

После того как учащиеся прослушают сообщения об Оле и Лене, обсудят и дополнят их, учитель спрашивает, можно ли сравнивать этих героев. Участники факультатива отвечают, что их сравнивать можно, так как это девочки одного возраста, учатся в одном классе. Это, пожалуй, единственное, что их сближает. При дальнейшем сопоставлении раскрывается различие в характерах Оли и Лены.

- В чем же их различие? (Они отличаются внешностью, у них разное отношение к учению, к общественным делам, к товарищам по классу, разные интересы и увлечения, по-разному ведут они себя в минуты опасности. Вывод из сопоставления: Оля как человек гораздо интереснее и привлекательнее Лены.)

- Какие черты характера и поведения являются индивидуальными, свойственными только той или другой девочке? (Умение Оли творчески воспринимать окружающую жизнь и выражать это в стихах, умение мечтать и добиваться осуществления своей мечты. Эти качества свойственны только Оле.)

- Что мы можем сказать, сопоставляя внешность Оли и Лены? (О внешности Оли говорится очень мало, так как она выступает в роли рассказчицы. Оля размышляет, смотря в зеркало: "...Приятно быть девочкой, потому что у мальчиков не бывает таких красивых, как у меня, косичек и таких темных и блестящих глаз". И еще в одном месте романа говорится о том, что пассажиры автобуса заметили, какая хорошенькая девочка Оля. Внешность Лены же описывается довольно подробно: "Лена - самая красивая девочка, может быть, не только в классе, но и во всей школе. У нее лицо, как на иконах, и черная коса, и темные глаза, очень большие, честное же слово, каждый глаз у нее, как рот, и длинные, загнутые кверху ресницы, как у женщин на мыльных обертках".

Уже в описании внешности Лены чувствуется что-то неприятное: каждый глаз, "как рот"; ресницы, "как у женщин на мыльных обертках". Чувствуется какая-то неодухотворенность.)

- Как учатся Оля и Лена и как они участвуют в делах класса? (К учебе Оля и Лена относятся по-разному: Оля учится на тройки, иногда получает даже двойки, а Лена - "круглая отличница, лучшая ученица". Но Оля умеет страстно увлекаться: она очень любит химию и уже выбрала себе дорогу в жизни. "Когда я закончу школу, - говорит Оля, - я поступлю в университет на химический факультет. Но учиться там я буду заочно. А работать я пойду в магазин химических реактивов. Это моя мечта, и я сделаю все, что нужно для того, чтобы она осуществилась". Оля увлекается поэзией, очень любит Тараса Шевченко за то, что он "самый храбрый поэт. Он ничего не боялся. Он всегда писал, что думал".

А Лена "не интересуется ни химией, ни историй, и когда с ней разговариваешь, так уже через пять минут на тебя находит страшная тоска". И даже тогда, когда Лена узнала захватывающую тайну о птицелете, она отнеслась к ней совершенно равнодушно.

Оля же вместе с ребятами строит птицелет. Эта мечта захватила ее еще в VI классе. Особенно сильно поразили ее слова Витиного папы о необходимости активно заботиться о том, чтобы "людям жилось легче и лучше". И с тех пор Оля вместе с ребятами мечтает найти катализатор, который поможет им превратить химическую энергию в механическую и создаст из полимерных пленок мощные искусственные мышцы, а они будут, приводить в движение птицелет. Оля еще девочка, а уже стремится связать свою жизнь, свои дела с жизнью других людей. Лена же ко всем общественным делам совершенно равнодушна.)

- Как относятся девочки к своим товарищам? (Оля - очень чуткий и добрый человек, умеет быть верным и отзывчивым другом. Она переживает за Колю Галегу, который не может ответить на самый простой вопрос учителя, и ей неприятно, что Лена, когда Коля еще не закончил отвечать, уже поднимает руку. "Она всегда первой поднимает руку, если кто-нибудь неправильно отвечает". Оля вспоминает, что она тоже так когда-то делала, но после слов папы, что "из таких "активистов" вырастают бессердечные люди, которые радуются неудачам товарищей, потому что могут показать себя", она перестала это делать. Теперь на примере Лены Костиной она очень хорошо поняла, как прав был ее папа. Лена Костина действительно часто была бессердечной по отношению к своим товарищам. А Оля помогала Коле заниматься, принимала горячее участие в делах Коли, когда с его отцом случилось несчастье.)

- Как относились ребята к Оле и Лене? (Ребята понимали нечуткость Лены, неумение быть верным и преданным другом. Поэтому они и возражали в душе против приема Лены в их компанию. Но они молчали, так как очень трудно "высказывать возражения, когда речь идет о живом человеке". А вот об Оле Серело с уверенностью говорит: "Оля-то, конечно, девчонка, но это совсем другое дело". Оле Коля Галега доверяет страшную догадку об убийстве отца.)

- Как ведут себя Оля и Лена в минуты опасности? (Оля - смелая девочка, она наравне с ребятами дает отпор Петькиной компании. Оля не растерялась и применила против Петьки прием, которому ее научил папа. Лена же только ревела, когда ей сыпали шиповник за шиворот. Она еще не раз проявляла трусость.)

- Есть ли у Оли или Лены индивидуальные особенности, свойственные только одной из них? (К таким, например, индивидуальным особенностям можно отнести способность Оли творчески воспринимать окружающую действительность и писать об этом стихи. Скажем несколько слов об отношении Оли к славе. "Здоровый организм" Оли "смог переварить успех". "Оттого что ребята смотрят на Олю с любопытством, ей совсем не лестно, а только неловко". Характер Оли раскрывается в сложных взаимоотношениях с отчимом и мамой. Лена же в подобных ситуациях не оказывается. Сопоставлять их поведение в таких ситуациях невозможно.)

После проведенной беседы учитель предлагает сделать вывод - обобщение. Учащиеся отмечают, что Оля привлекает к себе многими чертами характера, Лена же производит подчас неприятное впечатление.

- Чем же привлекает читателей Оля и чем неприятна Лена? (Оля привлекает своей увлеченностью, общественной активностью, умением страстно мечтать и уверенно идти к осуществлению своей мечты, своей чуткостью и отзывчивостью по отношению к другим людям, умением верно дружить, умением задумываться над тем, каким должен быть человек, в чем смысл человеческого существования. Лена же неприятна своим зазнайством, отсутствием чуткости и отзывчивости по отношению к своим товарищам, равнодушием к общественным делам.)

- Остаются ли неизменными на протяжении действия всего романа эти герои? (Нет, изменяются и Оля, и Лена. Оля после всех событий, в которых она принимала самое активное участие, приходит к выводу: "Я и все наши ребята многое теперь поняли. Мы поняли, какими нужно быть. И мы будем такими". Быть настоящими людьми в понимании Оли - это быть похожими на папу, на Евгению Лаврентьевну, на Елену Евдокимовну и многих других, которые готовы переживать трудности "для того, чтобы людям было лучше и чтобы все в нашей стране было как следует, было по правде".

Лена также изменилась: она стала более чуткой к несчастью других. Она посоветовала Оле, как лучше заниматься с Колей, принимала участие вместе со всеми ребятами в поисках убийцы Колиного отца. Оказавшись среди хороших ребят, Лена постепенно становится лучше.)

Работу по составлению устной сравнительной характеристики можно закончить коллективным составлением плана на тему "Оля Алексеева и Лена Костина":

1. Внешность Оли и Лены.

2. Разнообразие интересов Оли и равнодушие ко всему Лены.

3. Отзывчивость, доброта Оли, ее верность дружбе. Отсутствие этих качеств у Лены.

4. Смелость и находчивость Оли. Трусость и растерянность Лены.

5. Смысл жизни в понимании Оли. Безразличие к этому вопросу Лены.

6. Как изменяются Оля и Лена под воздействием жизни?

Подводя итоги сделанному, учитель говорит о том, что ученики могут теперь написать сравнительную характеристику Оли и Лены по произведению В. Киселева. Но умение сравнивать, сопоставлять, устанавливать сходство и различие требуется и в повседневной нашей жизни, поэтому участникам факультатива будет предоставлена возможность показать свою наблюдательность, используя материал не литературного произведения, а жизни.

Самостоятельная письменная работа. Учитель предлагает написать сочинение на тему "Два друга (подруги)". Могут быть использованы также задания упр. 111-113. Он напоминает учащимся, что сравнительные характеристики могут быть различными по своему построению (последовательное и параллельное сравнение).

Анализ ученических работ проводится в конце занятия. Учитель отбирает наиболее интересные по замыслу и композиции сравнительные характеристики. Приводим одну из них- "Олег и Мишка".

Знаю я двух друзей. Дружат они с давних пор, и их, что называется, водой не разольешь. Смотришь на них и удивляешься: в чем причина этой крепкой дружбы таких различных по внутреннему н внешнему облику ребят. А ведь как дружат!

Если в школе на перемене, на улице, в театре, в кино вы увидите длинного, как верста, медлительного Олега, то уж непременно где-нибудь рядом вертится маленький, юркий Мишка. Ну, а если среди лиц мелькает веселая рожица Мишки, будьте уверены, "верста" поблизости.

Характеры Мишки и Олега - полная противоположность. Один - оптимист, другой - пессимист. Один - безудержный мечтатель и фантазер, второй - трезвый реалист. Мишка так и кипит жаждой деятельности. Олег обычно медлителен и немногословен. Различие характеров двух друзей особенно проявляется в тот момент, когда они вдвоем строят какие-нибудь планы. Ну, например, о поездке на рыбалку в ближайшее воскресенье. Жизнерадостный Мишка буквально начинен идеями. На лице у Олега- сосредоточенное раздумье. Мишка азартно предлагает на выбор обширный ассортимент рыболовных принадлежностей, начиная со скромной удочки и кончая спиннингом таких устрашающих размеров, что, кажется, с его помощью можно успешно охотиться в атлантических широтах. Олег же предлагает просто блаженно растянуться на траве, подставив лицо лучам солнышка. Кроме того, он ехидно добавляет, что в ближайшем озере киты не водятся. Мишка решает взять палатку, чтобы пожить за городом не меньше недели. Олег отвергает этот план, говоря, что прогноз погоды не обещает ничего хорошего. В конце концов они договариваются никуда не ехать, а просто пойти в кино.

Ссорятся Олег и Мишка очень редко, и одноклассники зовут их "неразлучниками".

При разборе устанавливается, что в этой сравнительной характеристике сопоставляются два характера, действительно противоположные: "длинный, как верста", "медлительный" - "маленький", "юркий"; "оптимист - "пессимист"; "безудержный мечтатель и фантазер" - "трезвый реалист"; "кипит жаждой деятельности" - "медлителен и немногословен"; "жизнерадостный... начинен идеями" - "сосредоточенное раздумье" и т. п. Эта сравнительная характеристика построена по способу одновременного параллельного сравнения характеров двух друзей на основе их различия; в конце делается вывод-обобщение: различие характеров не мешает друзьям быть неразлучными. Однако остается неясным, почему все-таки дружат мальчики, что их объединяет. Очевидно, следовало бы сказать об этом.

В других сочинениях сопоставление ведется на основе сходства, а также на основе сходства и различия в характерах героев.