Цитирование (Занятие 6)

Цитата - это выдержка из какого-либо произведения (художественного, публицистического или научного), которая приводится автором для подтверждения, пояснения или для более яркого выражения своей мысли.

Цитирование требует умения подбирать нужные для учащегося выдержки из авторского текста без искажения их смысла и без изменения их синтаксической конструкции. Ученики должны также овладеть умением правильно с точки зрения логики своего высказывания пользоваться цитатным материалом.

Следует отметить, что на уроках русского языка цитированию не уделяется достаточного внимания, и это отрицательным образом отражается на качестве сочинений школьников.

Учитывая сказанное, мы сочли целесообразным выделить специальное время для обучения умению цитировать.

Занятие 6

Цель занятия

Познакомить учащихся с цитированием как особой формой передачи чужой речи; развить умение правильно с точки зрения

содержания и стиля высказывания употреблять цитаты; научить грамотно в пунктуационном отношении оформлять цитату.

Оборудование

Карточки с примерами удачного и неудачного цитирования (из критических статей и ученических сочинений), эпидиаскоп для демонстрации примеров.

Основные этапы работы

Заслушивание и обсуждение подготовленных учащимися докладов (упр. 22 и 23).

Вступительное слово учителя (с элементами беседы). Вначале учитель говорит о важности умения правильно- с точки зрения содержания - и грамотно - со стороны оформления - пользоваться цитатами, приводит некоторые примеры из литературно-критических статей. Так, могут быть использованы отрывки из статей В. Г. Белинского:

"...Картина Полтавской битвы начертана кистию широкою и смелою; она исполнена жизни и движения: живописец мог бы писать с нее, как с натуры. Но явление Петра в этой картине, изображенное огненными красками, поражает читателя, говоря собственными словами Пушкина, быстрым холодом вдохновения, подымающим волосы на голове, производит на него такое впечатление, как будто бы он видит перед глазами совершение ка- кого-нибудь таинства, как будто бы некий бог в лучах нестерпимой для взоров смертного славы проходит перед ним, окруженный громами и молниями...

 Тогда-то свыше вдохновенный
 Раздался звучный глас Петра: 
 "За дело, с богом!" Из шатра, 
 Толпой любимцев окруженный, 
 Выходит Петр. Его глаза
 Сияют. Лик его ужасен. 
 Движенья быстры. Он прекрасен, 
 Он весь, как божия гроза. 
 Идет. Ему коня подводят. 
 Ретив и смирен верный конь, 
 Почуя роковой огонь, 
 Дрожит, глазами косо водит
 И мчится в прахе боевом, 
 Гордясь могучим седоком".

(В. Г. Белинский. Сочинения Александра Пушкина. Статья седьмая).

Или:

"...Сценою семейного совещания оканчивается вторая часть Драматической поэмы: действующие лица и завязка действия уже резко обозначились,- сердце наше замирает от предчувствия горестной развязки...

 Над Москвой великой, златоглавою, 
 Над стеной кремлевской белокаменной
 Из-за дальних лесов, из-за синих гор, 
 По тесовым кровелькам играючи, 
 Тучки серые разгоняючи, заря алая подымается;
 Разметала кудри золотистые, 
 Умывается снегами рассыпчатыми, 
 Как красавица, глядя в зеркальце, 
 В небо чистое смотрит, улыбается. 
 Уж зачем ты, алая заря, просыпалася? 
 На какой ты радости разыгралася?"

(В. Г. Белинский. Стихотворения М. Лермонтова, 1840 г.)

Для того чтобы показать ученические работы с недочетами в цитировании и проанализировать их, желательно использовать эпидиаскоп. Учитель просит учеников указать, в чем именно состоят эти недочеты, и в случае необходимости помогает их проанализировать. Так, в ходе беседы могут быть использованы следующие примеры:

1. Остап мужественно выносил терзания и пытки: "И упал он силою и воскликнул в душевной немощи: "Батько! Где ты? Слышишь ли ты?"

2. С пятилетнего возраста Петруша воспитывался стремянным Савельичем и к двенадцати годам "мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля".

3. В это время отец Петра выписал для него из Москвы учителя-француза, мосье Бопре. "Бопре... был добрый малый, и мы тотчас поладили", - вспоминает Петр Андреевич.

4. О том, как жили крепостные крестьяне у Троекурова, говорит псарь Парамошка: "Мы на свое житье благодаря бога не жалуемся... иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку".

5. Оценивая качества характера Молчалина, которые помогут ему сделать карьеру, Чацкий говорит: "А впрочем, он дойдет до степеней известных..."

6. В стихотворении "Родина" М. Ю. Лермонтов говорит о своей любви к родной природе:

 И в праздник, вечером
 росистым, 
 Смотреть до полночи готов
 На пляску с топаньем и свистом...

Анализируя эти примеры, учащиеся указывают, что цитируемая часть текста или искажает мысль цитируемого автора (тексты 2, 4, 5), или не подтверждает его мысли (1, 3, 6).

Приведем для сравнения правильные варианты.

1. Остап мужественно выносил терзания и пытки: "Ни крика, ни стону не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости".

2. С пятилетнего возраста Петруша воспитывался стремянным Савельичем и к двенадцати годам "выучился русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля".

3. В это время отец Петра выписал для него из Москвы учителя-француза, мосье Бопре, который "в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию, чтобы стать учителем, не очень понимая значение этого слова... Он был добрый малый, и мы тотчас поладили", - вспоминает Петр Андреевич.

4. О том, как жили крепостные крестьяне у Троекурова, можно судить по словам Антона, кучера Владимира Дубровского. На вопрос барина, не желают ли они перейти во владение Троекурову, Антон ответил: "Во владение Кирилу Петровичу! Господь упаси и избави: у него часом и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них не только шкуру, да и мясо-то отдерет".

5. Оценивая качества характера Молчалина, которые помогут ему сделать карьеру, Чацкий говорит: "А впрочем, он дойдет до степеней известных. Ведь нынче любят бессловесных".

6. В стихотворении "Родина" М. Ю. Лермонтов говорит о своей любви к родной природе: "...люблю - за что, не знаю сам - ее степей холодное молчанье, ее лесов безбрежных колыханье, разливы рек ее, подобные морям..."

Чтение и составление плана статьи "Цитирование". Учитель предлагает составить и записать в тетради сложный план статьи (начиная с определения цитаты).

1. Цитата-дословная передача чужого высказывания.

2. Основные случаи включения цитат:

а) для подтверждения своей мысли;

б) для ознакомления слушателей или читателей с мнением авторитетного лица;

в) для более яркого выражения своих мыслей;

г) для того чтобы передать особенности языка исходного текста при его изложении.

3. Требования к содержательной стороне цитаты:

а) точность воспроизведения;

б) учет контекста.

Упражнения, направленные на предупреждение ошибок при цитировании и отработку соответствующих умений. Упр. 24 (выполняется устно) покажет учащимся, к чему приводит необдуманное цитирование.

Сравнивая текст И. С. Тургенева и ученическое сочинение, учащиеся приходят к выводу, что автор сочинения исказил мысль И. С. Тургенева. Это произошло вследствие того, что ученик при выборе цитат ограничился выдержками, положительно характеризующими помещика, и "не заметил" иронии И. С. Тургенева.

Писатель говорит о положительных чертах Пеночкина: он молод, рассудителен, образован и хорошо воспитан, любит литературу и музыку, держит себя приветливо, ровно и спокойно и т. д. Но при этом Тургенев как бы вскользь делает замечания, которые заставляют читателя усомниться в подлинности хороших качеств Пеночкина: "говоря собственными его словами", "считается", "как бы" и пр. Ироничны и собственные авторские характеристики: Пеночкин выписывает книги, "но до чтения небольшой охотник", любит музыку, но "поет за картами сквозь зубы", помнит мотивы опер, "но что-то высоко забирает" и т. д. Так И. С. Тургенев вскрывает подлинное внутреннее содержание, духовную бедность, тщеславие, претенциозность этого человека.

Ознакомление со способами введения цитат и их оформлением. Упражнения для закрепления умения вводить цитаты различными способами (упр. 25 и 26).

Упр. 27 выполняется устно. Упр. 28 дается на дом. Подготовленные сообщения (2-3) заслушиваются на следующем занятии.