Доклад (Занятие 5)

Трудно переоценить ту роль, которую играет устная речь как средство общения и орудие воздействия на массы. По словам Ф. И. Буслаева, "умение говорить важнее всего прочего". В наши дни, когда неизмеримо выросла творческая активность масс, умение говорить (а также писать) ясно, последовательно, убедительно и правильно - не только показатель культуры человека, но и одно из условий его участия в общественной жизни. Умение говорить необходимо также людям многих профессий для успешного выполнения своих прямых обязанностей.

Формирование навыков связной устной речи - одна из важнейших задач школы. "Не всякому, конечно, суждено "глаголом жечь сердца людей", и не ораторов, конечно, должна приготовлять среднеучебная школа, как не обязана она давать и писателей, но она не исполнит одной из своих прямых и главных обязанностей, если полусловесные существа, принимаемые ею, не сделает словесными настолько, чтобы слово, и прежде всего живое слово, стало со временем послушным орудием их мысли", - писал Шереметевский В. П. (Шереметевский В. П. Соч. М., 1897, с. 89-90).

Работа по формированию навыков устной речи имеет большое значение для всестороннего развития учащихся, для развития их логического мышления, расширения кругозора, воспитания гражданских и эстетических чувств, для развития навыков самообразования. Эта работа развивает, наконец, способности ученика, очень важные для выработки навыков орфографии и пунктуации, и благотворно сказывается на формировании письменной речи.

Сказанным выше и обусловлено включение в программу факультативного курса разделов, посвященных вопросам развития устной речи учащихся, а в систему занятий по курсу - специальных занятий, направленных на формирование необходимых навыков.

Остановимся на одном из таких занятий.

Занятие 5

Цель занятия

Познакомить учащихся с особенностями доклада как одного из видов устного монологического высказывания, подготовить учащихся к самостоятельному устному выступлению - докладу.

Оборудование

Магнитофон.

Основные этапы работы

Чтение и обсуждение подготовленных учащимися тезисов устного высказывания на тему "Для чего нужно уметь конспектировать и тезировать".

В ходе обсуждения подготовленных тезисов ученики вносят поправки и дополнения в свои формулировки.

Приводим примерный текст тезисов.

1. Содержание научной, научно-популярной, учебной, художественной и критической литературы усваивается лучше, если чтение сопровождается конспектированием - краткой и сжатой записью содержания прочитанного.

2. Полезно конспектировать также и устные выступления: сообщения, доклады, лекции. Необходимость записать главное, основное в выступлении, во-первых, заставляет с большим вниманием слушать говорящего, тем самым помогая вырабатывать навыки внимательного слушания, и, во-вторых, помогает лучше усвоить содержание сообщения.

3. Такую же роль в усвоении содержания прочитанного или услышанного играет и тезирование - запись сжатых формулировок основных мыслей текста статьи, брошюры, книги или устного высказывания.

4. Конспектирование и тезирование наряду с составлением плана применяются также и при подготовке к собственному письменному или устному высказыванию.

5. Продуманные и четко сформулированные тезисы сочинения или устного высказывания, а также конспективное изложение их содержания помогут с наибольшей полнотой и в строгой последовательности раскрыть тему сочинения или устного выступления.

Сообщение учителя "Доклад как вид устного высказывания". (Сообщение конспектируется учащимися и записывается на магнитофон с тем, чтобы в случае необходимости можно было повторить отдельные его части.)

Доклад, как и уже известное вам сообщение, - это один из видов монологической устной речи. Целью ученического доклада, как и целью сообщения, является передача слушателям определенной информации так, чтобы они ее усвоили.

В отличие от сообщения при подготовке к докладу используется не один, а несколько источников - статей, брошюр, книг - или несколько глав, разделов одной книги, из которых извлекается нужный материал.

Качество доклада, как и сообщения, определяется, в частности, и тем, как слушатели усвоили его содержание, как они слушали выступающего. Поэтому к докладу надо тщательно, серьезно готовиться.

При подготовке доклада следует соблюдать такую последовательность: 1) определить основные мысли, положения, их порядок, т. е. наметить план доклада; 2) кратко записать содержание каждой мысли, т. е. сформулировать тезисы; 3) подобрать к каждому тезису доказательства - факты, цифры, цитаты и пр.; 4) сделать выводы, обобщения.

Выступая с докладом, нужно говорить, а не читать написанное. Известный советский государственный деятель, ученый и замечательный оратор Емельян Ярославский писал в статье "О стиле, форме и языке агитации", обращаясь к начинающим агитаторам:

"Научись говорить без бумажки. Если тебе надо сделать большой доклад... можно и написать доклад, написать свою речь. Многие знаменитые ораторы... целиком записывали свои речи. Но произносили их устно, не по написанному. Можно составить подробный или, лучше, краткий конспект речи. Можно только отметить несколькими строками главные вопросы, о которых надо сказать. Можно на отдельных листочках выписать цифры или необходимую для речи цитату... Но при всех условиях надо стараться обращаться к слушателю с живым словом, а не читать подряд написанное. Нет ничего утомительнее для слушателя, если оратор, не глядя на слушателей, читает, как пономарь, по написанному... А если еще речь длинная, то слушатели начинают с тоской думать: "Много ли еще осталось оратору читать, скоро ли он кончит?"

При подготовке доклада важно продумать его начало и конец. М. И. Калинин советовал:

"Речь надо начинать прямо с существа дела или с чего-либо интересного, что привлечет внимание. Разве вы не замечали, что если начать трафаретно, то внимание слушателей не концентрируется, а если начать с чего-либо необыкновенного, то внимание сразу приковывается?"

Интересные и полезные советы давал один из известнейших русских ученых-юристов А. Ф. Кони в своей работе "Советы лекторам":

"Чтобы лекция имела успех, надо: 1) завоевать внимание слушателей и 2) удержать внимание до конца речи. Привлечь (завоевать) внимание слушателей - первый ответственный момент в речи лектора, самое трудное дело. Внимание всех вообще... возбуждается простым интересным (интересующим) и близким к тому, что, наверно, переживал или испытал каждый. Значит, первые слова лектора должны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны (должны... зацепить внимание). Этих... вступлений может быть очень много: что-нибудь из жизни, что-нибудь неожиданное...

Чтобы... найти такое начало, надо думать, взвесить всю речь и сообразить, какое из указанных выше... начал может подходить. Эта работа целиком творческая...

Вторая задача лектора - удержать внимание аудитории. Раз внимание возбуждено вступлением, надо хранить его, иначе перестанут слушать, начнется движение и, наконец, появится та "смесь" тягостных признаков равнодушия к словам лектора, которая убивает всякое желание продолжать речь.

Удержать и даже увеличить внимание можно:

1) краткостью,

2) быстрым движением речи,

3) краткими освежающими отступлениями.

Краткость речи состоит не только в краткости времени, в течение которого она произносится. Лекция может идти целый час и все-таки быть краткой; она же при 10 минутах может казаться длинной, утомительной.

Краткость - отсутствие всего лишнего, не относящегося к содержанию.., что нарушает второе требование - быстрое движение речи вперед. Речь должна быть экономной, упругой. Нельзя рассуждать так: ничего, я оставлю это слово, это предложение, этот образ, хотя они и не особенно-то важны. Все неважное - выбрасывать, тогда и получится краткость, о которой Чехов сказал: "Краткость - сестра таланта". Нужно делать так, чтобы слов было относительно немного, а мыслей, чувств, эмоций - много".

Существенное значение для восприятия слушателями излагаемого в докладе, а следовательно, и для успеха вашего доклада имеет умение слышать свой голос и контролировать его громкость.

Е. Ярославский в уже упомянутой статье "О стиле, форме и языке агитации" писал:

"Агитатор должен научиться владеть своим голосом. Это значит: надо рассчитать свои голосовые средства так, чтобы внимание аудитории не ослабевало до конца, чтобы слышно было во всех концах помещения... Вовсе не обязательно... начинать с самой высокой ноты. Наверняка можно сказать, что через 2-3 минуты, самое большее через 10 минут, у такого оратора голос либо сорвется, либо он начнет говорить все тише и тише... Надо уметь найти такой тон, чтобы потом можно было поднять голос, особенно к концу, когда настроение аудитории поднято. Умелый оратор говорит с аудиторией: он то поднимает голос, то понижает его. Оратор, однотонно "отчитывающий" свою речь, так же утомляет аудиторию, оставляет ее равнодушной, как и оратор, заглушающий речь криками".

Итак, мы с вами познакомились с тем, что такое доклад, в чем его отличие от сообщения. Мы узнали также, чем, в основном, определяется качество доклада, как, в какой последовательности нужно к нему готовиться. Кроме того, мы познакомились с Некоторыми важными советами опытных ораторов.

Чтение и обсуждение конспектов, составленных учениками. Читаются 2-3 конспекта. Обсуждение должно помочь отдельным учащимся дополнить их, внести уточнения и исправления. Воспроизведение сообщения в магнитной записи обеспечит полноту конспектов.

Чтение и составление плана главы из книги И. Андроникова "Я хочу рассказать вам..." (см. текст упр. 20). В кратком вступлении учитель рассказывает о том, что известный ученый-литературовед, посвятивший долгие годы своей научной работы изучению творчества М. Ю. Лермонтова, обогативший науку многими замечательными исследованиями и открытиями, в то же время является непревзойденным мастером устной речи. Учащимся сообщается о выступлениях И. Андроникова по радио и телевидению.

Далее учитель говорит, что многие главы книги "Я хочу рассказать вам..." (из нее взята помещенная в пособии "Развивайте Дар слова" глава "Слово написанное и сказанное") основаны на устных выступлениях И. Андроникова, и знакомит учащихся с его словами: "Так с давних пор повелось, что писатель сначала пишет рассказы, а уж читает потом. У меня получилось иначе: сперва я читаю, а уж потом берусь за перо".

Затем учащиеся приступают к чтению главы "Слово написанное и сказанное" и коллективно составляют ее план. План этот может быть, примерно, следующим:

1. Устная речь - средство живого общения между людьми.

2. Написанный текст - посредник между людьми при невозможности живого общения.

3. Писать - не значит "говорить при помощи бумаги".

4. Говорить - не значит "произносить вслух написанное".

5. Отличительные особенности устной "живой" речи:

а) интонация;

б) адресованность к определенной аудитории;

в) возможность использования мимики и жестов.

6. Условия успеха устного выступления:

а) умение публично мыслить;

б) тщательная подготовка к выступлению.

Упр. 21 - анализ вариантов начала ученического доклада - выполняется коллективно.

Постановка задачи (упр. 22 и 23). Готовя учащихся к выполнению самостоятельной работы, учитель говорит:

"Вы получили необходимый минимум сведений об особенностях устной речи, о требованиях, предъявляемых к устному выступлению, познакомились с характерными особенностями устного сообщения и доклада, словом, готовы к тому, чтобы со знанием дела подготовить доклад на одну из тем, названных в заданиях к упр. 22 и 23, по вашему выбору".