Сочинения на основе летних впечатлений учащихся (Занятие 2)

Занятие 2

Цель занятия

Помочь учащимся сознательно выбирать тему сочинения или "находить" ее, осознавать и раскрывать в сочинении основную мысль, подготовить интересные, содержательные работы для стенной газеты или специального бюллетеня.

Оборудование

1) Плакат "Побудительным толчком к писанию часто является какой-либо действительный случай, увиденный или услышанный, то есть непосредственный жизненный материал" (С. Антонов); 2) стенд или книжная полка со сборниками ученических сочинений на следующие темы: "С чего начинается Родина", "О Родине, о дружбе, о себе", "Ленин с нами"; 3) выставка лучших сочинений учащихся.

Основные этапы работы

Беседа. Отвечая на вопросы, поставленные на предыдущем занятии, участники факультатива называют записанные ими темы сочинений, так возникает в тетради страница - раздел "Темы сочинений и эпиграфы". Затем ученики характеризуют идейнотематическое содержание прочитанного произведения, просмотренного кинофильма или телепередачи, а также анализируют предисловия, в которых авторы пишут о том, какую цель они ставили при создании книги, что хотели в ней показать.

Вот некоторые из ответов учащихся:

1) "Недавно я прочитал книгу Д. Н. Медведева "Сильные духом". В ней рассказывается о борьбе партизан и подпольщиков с фашистскими оккупантами во время Великой Отечественной войны. Это, я думаю, тема произведения. А основная мысль выражена в названии книги - "Сильные духом".

"А я читала другую книгу Медведева - "Это было под Ровно". Там говорится о борьбе партизан против фашистов. Медведев сам командовал партизанским отрядом, а потом бригадой. Здесь тоже речь идет о бесстрашных, смелых, "сильных духом" людях, но в названии сказано только о том, где это происходило".

"Мне очень понравилась книга (вернее, это две книги под одним названием) А. Бруштейн "Дорога уходит в даль...". В книге показана жизнь ребенка, девочки... Книга эта мне напомнила "Детство" М. Горького. Тема ее - описание детства. А основная мысль, мне кажется, может быть сформулирована так: "Все плохое и хорошее начинается в детстве, в детстве вырабатывается характер, появляются привычки. Нужно, чтобы дорога во взрослый мир была честной и прямой".

"А я просмотрел пять фильмов киноэпопеи "Освобождение": "Прорыв", "Огненная дуга", "Направление главного удара", "Битва за Берлин" и "Последний штурм". Это фильмы о мужестве советских воинов - солдат, командиров - в самые ответственные периоды Великой Отечественной войны. Борьба за Родину, освобождение Советской страны от фашистских захватчиков - это тема всех фильмов. А ведущая идея киноэпопеи - гордость за наших советских людей, отстоявших свободу и независимость Родины. Мы не должны забывать, что наша теперешняя жизнь завоевана в жестоких боях".

"А мне очень понравились "Неуловимые мстители". Мне кажется, в названии отражена и тема и идея фильма" и т. д.

2) "В предисловии к роману "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтов пишет: "Во всякой книге предисловие есть первая и вместе с тем последняя вещь; оно или служит объяснением цели сочинения или оправданием и ответом на критики".

"Герой нашего времени"... Точно портрет, но не одного человека: "Это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии", - пишет дальше Лермонтов о теме и идее произведения, об основном художественном замысле романа".

"А Белинский о романе М. Ю. Лермонтова писал: "Герой нашего времени" - вот основная мысль романа. ..."Герой нашего времени" - это грустная дума о нашем времени..."

Заключая беседу, руководитель факультатива говорит, что многие учащиеся правильно определили тему и идею прочитанных произведений, просмотренных фильмов и телепередач. Но основная задача факультатива - научиться глубоко и убедительно раскрывать тему и основную мысль собственных сочинений. А дело это сложное, требующее большой наблюдательности и терпения.

"Сегодня вам предстоит писать сочинения на основе ваших летних впечатлений. О чем вам хотелось бы написать? Что интересного произошло во время летних каникул? Участником или свидетелем какого интересного события вы были?

Не думайте, что с вами ничего интересного не происходит, что все чудеса случаются с другими. Просто надо уметь в самом обычном факте, обыкновенном происшествии увидеть "необыкновенное". Тогда и жить вам станет интереснее. Учтите, что многие писатели нередко начинали свое творчество с обычных школьных сочинений".

Анализ образца (воспоминаний Ю. Нагибина о "первом в своей жизни рассказе"). Перед тем как учащиеся познакомятся и проанализируют воспоминания Ю. Нагибина (упр. 11), руководитель факультатива читает второй абзац текста (без первого и пятого предложений) как "образец" ученического сочинения. (Желательно, чтобы ученики не открывали книг: иначе они преждевременно узнают фамилию автора.)

После чтения руководитель факультатива спрашивает учащихся: "Как вы думаете, кто написал это сочинение? Как вы его оцениваете (как оно вам понравилось)?" Учащиеся обычно отвечают, что это сочинение ученика IV или V класса, в нем просто перечисляется, что делали ребята, собравшиеся на прогулку: взяли билеты, сели и поехали и т. д.; это - плохой рассказ, если его вообще можно назвать рассказом. И совершенной неожиданностью для участников факультатива является сообщение руководителя, что сочинение написал известный советский писатель Юрий Нагибин, когда учился в IX классе.

Учащиеся с большим интересом читают и анализируют воспоминания Ю. Нагибина.

Подводя итоги анализа, руководитель факультатива отмечает удачные ответы учащихся и в заключение говорит, что воспоминания Ю. Нагибина учат вглядываться во все, что пишущего окружает, видеть "детали". Вспомните, как описывает автор внешность пожилой женщины и "почтенного старичка". Не думайте, что "все удается с первого раза"; для того чтобы написать хорошее сочинение, надо много трудиться.

Постановка задачи. Учащимся предлагается написать сочинение на одну из "летних" тем ("Прогулка в лес", "Поездка за город", "Экскурсия в...", "Поход по местам боев", "Интересная встреча", "Случай на реке", "В туристическом походе" и т. д.).

Руководитель подчеркивает, что нужно выбрать из предложенных или найти самому такую тему, для раскрытия которой уже есть материал, что в данном случае надо, как пишет Ю. Нагибин, "не придумывать, идти впрямую от жизни, копаться в материале действительности".

Прежде чем приступить к работе, необходимо не только выбрать тему, но и определить свой замысел, основную мысль будущего сочинения, решить, в каком жанре оно будет написано, нужен ли эпиграф к сочинению, как оно будет названо.

Участники факультатива предупреждаются о том, что лучшие сочинения будут помещены в бюллетене (его выпуск планируется на следующее занятие).

Работа учащихся над сочинением (вторая половина занятия). Перед тем как учащиеся приступят к работе над сочинением, их следует познакомить с памяткой "Требования к оформлению рукописей" (упр. 15). После ее прочтения учащиеся подробно анализируют те из требований, которые являются для них новыми или представляются трудными.