Значение работы над мягкой игрушкой

Когда в художественном отделе ленинградского Дворца пионеров открылся кружок "Мягкой игрушки", желающих в нем заниматься было очень много: записывались мальчики и девочки разного возраста. Ребят привлекал в первую очередь, конечно, вид выставленных самоделок: вот веселый медвежонок с мячиком в лапах, рядом кот в сапогах, широкополой шляпе и со шпагой на боку, семейство пингвинов, танцующие зайчата. Неужели все это можно сделать самим?

Начались занятия. Оказалось все не так просто в этом деле, не сразу получалась желаемая игрушка. Требовалось приложить много стараний, проявить терпение, аккуратность, а главное, любовь к своему делу. Кто этими качествами не обладал, тот долго не мог удержаться в кружке. Но таких было меньшинство. У большинства же любовь к игрушке и желание сделать ее своими руками преодолели все трудности. А трудностей было немало. Требовалось освоить различные виды швов, научиться рисовать выкройки и заготавливать лекала, познакомиться с различными видами материалов и их особенностями при раскрое и шитье, шарнировке и еще со многими технологическими процессами. Детей увлекает стремление самостоятельно сделать хорошую игрушку, это заставляет их точно и аккуратно выполнять все трудовые операции. Пусть первая игрушка еще не так хороша и не отвечает всем требованиям, но она своя, сделанная своими руками. А это главное.

Несмотря на то что игрушки делают по выкройке, надо всячески поощрять стремление детей внести в работу выдумку, находить что-то новое, дополняющее данную форму, т. е. дать ребенку возможность выступить в роли творца.

Возьмем, например, мягконабивную игрушку собачку. Выкройка дается для всех одинаковая, но детям нужно показать, что выражение ее мордочки значительно изменяется от посадки головы (наклон вниз, вверх и т. д.), от положения ушей, размера глаз и других деталей. У одной собачки голова приподнята, что придает ей задорный вид; у другой - голова набок, ухо приподнято, как будто она прислушивается; у третьей- голова и уши опущены, вид унылый. Так по одной выкройке дети дают разное решение образа. Здесь дело не только в том, что фактура материала не у всех одинаковая; ребенок придумывает для своей собачки какие-то особые, присущие только ей одной черты.

Кроме того, прежде чем приступить к работе по определенной теме, необходимо обсудить ее, поговорить с детьми на эту тему. Это поможет детям вспомнить многое из того, что они наблюдали, читали, слышали; уточнить их представления о конкретном животном, выявить отношение к нему и, наконец, что самое главное, даст толчок творческой фантазии.

Приведу такой пример. Ученица IV класса Люся С. захотела сделать пуделя, но она не совсем ясно представляла себе эту породу. На помощь пришла мама. Она сказала, что часто видит в сквере по утрам старушку, гуляющую с пуделем. На другой день, встав пораньше, Люся пошла в сквер, где действительно встретила старушку с черным пуделем. Так как девочка немного рисовала, то она смогла сделать эскиз собаки. Потом при работе над игрушкой девочка смогла решить по-своему этот образ.

Еще пример. Ученик III класса Коля И. сделал медведя по данным выкройкам, но сделал его по-своему. Вместо того чтобы пришить к туловищу передние лапы, он пропустил через лапы и туловище проволочный стержень таким образом, что привод в движение одной лапы заставлял двигаться и другую. К одной из лап мальчик приделал удочку, на конец лески которой прикрепил рыбку из жести. Получилась игрушка с "движением". Так, постепенно, начиная с небольших деталей, дети учатся придумывать и изобретать. Это первые шаги творчества.

Таким образом, мы водим, что работа над игрушкой-самоделкой является художественно-творческой и трудовой деятельностью и отвечает задачам художественного и трудового воспитания.

Когда основные технологические процессы освоены, следует обращать больше внимания на творческую сторону. Конечно, исполнительская работа по хорошим образцам имеет определенное значение в художественном воспитании детей, в развитии вкуса и приобретении трудовых навыков, но этим ограничиваться недостаточно. Задача руководителя - пробудить и развить творческое начало.

Приобщение детей к творчеству одет очень индивидуально: одни проходят этот этап быстро, другие дольше остаются лишь исполнителями и, только накопив определенные навыки, наблюдая за работой товарищей, начинают пробовать свои силы в творчестве.

Иногда бывают совершенно неожиданные результаты. Приведу один пример. Школьница Люда Б. занималась в кружке "Мягкой игрушки" несколько лет. Первые два года она ни в чем себя не проявила, даже исполнительская работа была у нее слабой. На третий год, вернувшись из пионерского лагеря, она удивила нас своими работами: это были разные птицы причудливой формы и сказочной расцветки, материалом для которых послужили тряпочки, крашеные перышки, проволока, обмотанная нитками, кусочки меха, шишки, мох и др. Девочка проявила много выдумки и фантазии. Как же получилось, что ребенок, ничем не выделявшийся в течение двух лет, вдруг сотворил такую сказку? А дело было так. Лето стояло дождливое, часто приходилось находиться в помещении, было скучно. В отряде узнали, что Люда занимается в кружке "Мягкой игрушки", и ребята попросили ее научить делать игрушки. Чертежей с собой Люда не взяла, по памяти делать не решилась, да и материала не было, а так как от нее не отставали с просьбами, она попробовала что-нибудь сделать самостоятельно из того, что было под рукой. И результат не замедлил сказаться. В дальнейшем девочка так увлеклась самостоятельной работой, что больше не захотела делать игрушки по готовым шаблонам, а придумывала только свое, оригинальное, внося в игрушку-самоделку нечто новое, присущее ей одной. Впоследствии Люда Б. закончила Театральный институт и стала работать художником в театре кукол.

Бывает и по-другому. Иногда дети, которые как-то сразу и ярко проявили свои способности, на которых возлагаешь большие надежды, так и остаются только исполнителями.

Для выявления и развития творческих способностей, а также для поддержания интереса детей к этой работе, рекомендуем время от времени проводить конкурсы на лучшую самоделку. Проводят конкурс следующим образом. Каждый из участников приносит свою работу в завернутом виде. К игрушке прикрепляют номер. Когда наберется достаточное количество экспонатов, делают выставку, на которой каждая игрушка выставлена под своим номером. Из картонной коробки делают урну для голосования. Рядом кладут нарезанные кусочки бумаги и карандаши. Посетители выставки пишут номера наиболее понравившихся им игрушек на бумажках и опускают их в урну. Через определенное время (неделя, две недели), когда желающие посмотрят выставку, из кружковцев выбирают жюри. Члены жюри открывают урну и подсчитывают количество голосов, поданных за каждую игрушку, "определяя таким образом места. Первым трем, набравшим большее количество голосов, присуждаются премии, остальные участники поощряются. Опыт проведения подобных конкурсов показал, что они приносят большую пользу в творческом развитии детей. В них принимают участие даже самые маленькие. И надо отдать должное, что иногда их работы бывают даже интереснее, чем у старших ребят.

Задача руководителя не только в том, чтобы научить детей делать игрушки и привить им трудовые навыки, необходимо еще развить у них художественный вкус, научить отличать красивое от некрасивого, подлинную красоту от мнимой. Поэтому при составлении плана работы надо уделить место ознакомлению детей с произведениями искусств, творчеством отдельных художников. Наметив определенную тему, нужно подготовить беседу с детьми или самому руководителю, или, если есть возможность, пригласить искусствоведа, художника, можно достать репродукции с картин, организовать экскурсию в музей.

Устраивая прогулки и экскурсии в природу, следует обращать внимание детей на форму предметов, различные сочетания цветов, игру света и тени. Развитие наблюдательности у учащихся способствует их умению наблюдать окружающую жизнь, видеть и понимать красивое не только в природе, но и в искусстве.

При посещении зоологического сада или живых уголков хорошо предложить детям делать зарисовки животных, обращая внимание при этом на особенности, характерные черты того или иного зверя или птицы. Эти наблюдения помогут ребенку в его творчестве, облегчат работу в кружке.

С самого начала работу в кружке следует построить так, чтобы дети знали и понимали, что их труд нужен и полезен. Игрушки, сделанные ребятами, должны быть предназначены не только для них самих, но и для других. Игрушки могут быть переданы в подарок детскому саду. Такой акт следует торжественно обставить. Авторы игрушек должны рассказать о своей работе, объяснить, что в каждую модель вложено много труда, и потому малыши должны бережно обращаться с подаренными игрушками.

К Международному женскому дню обычно все дети, даже самые маленькие, готовят своим мамам, бабушкам, старшим сестрам, учителям подарки. Это хорошая традиция. И особенно дороги подарки, сделанные руками детей. Это может быть декоративная или бытовая игрушка (грелка на чайник, сумочка-клоун, очечник, слоник-кошелек). Какой замечательный подарок!

А сколько радости будет у младших сестер и братьев, когда они получат в подарок от старших самодельного медвежонка или котенка!

Много интересного и полезного могут внести дети в оформление новогоднего праздника в школе- сделать деда-мороза, Снегурочку, гномов, елочные игрушки, новогодние подарки первоклассникам и многое другое. Как правило, дети охотно этим занимаются, и такие действия надо всячески поощрять. Дети счастливы, когда их работу замечают, одобряют, когда ими гордятся: это своего рода стимул для развития творческих способностей детей.

Занятия с детьми дают возможность углубить и расширить знания, которые они получают в общеобразовательной школе. Например, можно организовать выставку игрушек, используя материалы литературных произведений, известных школьникам: сказки А. Пушкина и П. Бажова, басни И. Крылова и, конечно, народные сказки.

Учащимся начальной школы известны такие произведения Д. Мамина-Сибиряка, как "Сказка про храброго Зайца - длинные уши, короткий хвост" или "Серая шейка" ("Родная речь", II класс). Дети могут сделать героев этих и других сказок, используя как основу образцы, данные в пособии, а выполненные игрушки показать затем на школьной выставке как иллюстрации к литературным произведениям.

Можно предложить детям сделать мягкие игрушки разных животных. Делая игрушечных зверей или птиц, очеловечивая их и приближая таким образом к сказочным персонажам, дети имеют возможность проявить свою выдумку, а это очень важно для творческого развития.

Используя мягкие игрушки, выполненные детьми, хорошо провести литературную викторину. Для этого нужно сделать несколько игрушек, изображающих персонажей из детских книг. Участники игры должны отгадать, кого изображает игрушка, из какой книги взят персонаж, кем написана книга, назвать другие произведения этого автора. Игрушку вручают тому, кто наберет больше очков, правильно ответив на заданные вопросы. Эту игру можно разнообразить по усмотрению руководителя и членов кружка.

Можно посвятить несколько занятий изучению какой-нибудь темы, взятой из школьного курса природоведения, например изобразить уголок Крайнего Севера. Хорошо, если руководитель кружка проведет эти занятия после изучения данной темы учащимися третьих классов в школе. Познакомившись на уроках природоведения с характеристикой Крайнего Севера, ребята смогут на занятиях кружка уже подробнее и детальнее изучить растительность, животный мир, занятия местного населения, устройство их жилищ, особенности одежды. Берег Северного Ледовитого океана можно выполнить из ваты, смазанной крахмалом и посыпанной искусственным снегом. Затем в определенных местах расположить белого медведя, тюленя, северного оленя, моржа. На берегу поместить юрты и людей, одетых в национальные костюмы. Выполнение такой работы всем коллективом очень ценно в воспитательном отношении. Общая задача объединяет ребят, вдохновляет их, вызывает желание помогать и соревноваться друг с другом.

Большую пользу в художественном воспитании детей принесет знакомство с народной игрушкой. Ее красочность, сочетание реалистического образа с фантастикой близки детскому сердцу. На занятиях с детьми народная игрушка должна занять свое место. Это не значит, что дети будут копировать ее. Они могут заимствовать декоративность, обобщенность формы, условность образа, и это приносит большую пользу в эстетическом воспитании ребенка. Народное декоративное искусство воспитывает вкус с малых лет. Первое эстетическое впечатление дети получают из окружающей среды. Их интерес к красоте возникает с первых лет жизни, когда они видят красиво вышитый коврик над своей кроваткой, цветы в расписной керамической вазе, красочную игрушку и другие вещи, украшающие наш быт. Приведу пример из своей жизни. Выехав на дачу с двухлетним сыном, я старалась по возможности украсить комнату. На столе постелила вышитую скатерть, сделала бумажный абажур, расписав его народным орнаментом, над детской кроватью повесила коврик с аппликациями зверюшек, на стенку прикрепила несколько репродукций и, конечно, украсила комнату букетами полевых цветов. Получилось красиво, весело и уютно. Все лето ребенок видел вокруг себя эти предметы, привык к ним. Приехав через год в то же место, на ту же дачу, я столкнулась с неожиданностью. Мой сын дальше дверей не хотел идти, он стоял и плакал. Я была в недоумении. Посадив его рядом с собой на ступеньки крыльца, успокаивая, я старалась выяснить причину слез. Он повторял одно и то же: "Не пойду, там некрасиво". Меня это поразило, в таком маленьком человеке уже живет тяга к красоте! Пришлось на скорую руку украсить жилище, и только после этого он успокоился.

Привела я этот пример для того, чтобы показать, как с малых лет ребенок чувствует красоту и тянется к ней. Задача педагогов, руководителей кружков, родителей- помочь детям в развитии их вкуса и творческих способностей.

О народной игрушке написано много. В школьной, городской, районной библиотеках наверняка можно найти альбомы и книги с цветными фотографиями дымковских, богородских, хохломских и других игрушек. Еще лучше организовать экскурсию в музей, где можно наглядно показать работы народных мастеров не только Российской Федерации, но и других республик нашей Родины.

Любая народная игрушка - русская, украинская, грузинская, болгарская, польская, немецкая и др. - доносит до нас приметы тех мест, где она родилась, дух и поэзию своего времени.

Детям близок образ народной игрушки, реалистически декоративный, но никак не натуралистический. В нем передаются характерные особенности строения и формы тех существ, которых она изображает. В работе над созданием образа можно многое заимствовать у народной игрушки. Игрушка вносит в нашу жизнь сказку. Сказочность - одно из отличий художественного образа игрушки.

В народных сказках звери и птицы очеловечены, т. е. они действуют часто, как люди. Так и с игрушкой: те же медвежонок, зайка, котенок, чем ярче выражен в них образ, тем ближе они ребенку. Такого зайку хочется одеть, сшить ему штанишки, связать шапочку, назвать ласковым именем, уложить спать.

Хорошо познакомить детей с рисунками таких художников, как Ю. Васнецов, Е. Чарушин, В. Сутеев. В их иллюстрациях к сказкам образы животных проникнуты теплом, юмором, сказочностью. По своему характеру они очень близки игрушке.

Просмотр мультипликационных фильмов также поможет детям в работе над игрушкой. Это не значит, что они будут точно воспроизводить виденные персонажи, но, познакомившись с различными решениями образа, дети будут пробовать силы в создании своего "похожего" и "непохожего" варианта.

В дальнейшем, когда дети хорошо освоят технические приемы работы над различными видами мягких игрушек, они постепенно сами начнут создавать различные самоделки.

Интересны игрушки, с которыми ребята могут разыгрывать разные сценки, самодеятельные спектакли. Работа по изготовлению персонажей для кукольного театра дает широкую возможность для развития детской выдумки и фантазии.

Такую форму работы в школе можно применить следующим образом: в кружке изготовляют кукол, изображающих учеников, а затем по заранее написанному детьми на злобу дня сценарию во время большой перемены, на пионерском сборе или классном часе ребята разыгрывают короткие сценки, отражающие жизнь класса, пионерского отряда и т. д. Дети сами придумывают много интересных тем, и такую инициативу нужно всемерно поддерживать. Петрушечными куклами хорошо инсценировать небольшие отрывки из литературных произведений, например знакомую школьникам сказку В. Бианки "Заяц, Косач, Медведь и Весна", стихотворение Н. Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы" или басни И. Крылова "Стрекоза и Муравей", "Ворона и Лисица".

Дети сами внесут много интересных предложений в выборе репертуара. Надо только умело отобрать предложенное и помочь подготовить ту или иную сценку.

Большую радость детям и взрослым приносят выставки игрушек-самоделок. Обычно их устраивают в конце учебной четверти или года, приурочивают к праздникам. Сначала выставку организуют в школе или во внешкольном заведении. Лучшие работы выделяют на районные выставки, которые устраивают в Домах пионеров и школьников или в клубах. После просмотра районных выставок самые интересные работы представляют на городскую выставку. Это уже настоящий праздник! Какое разнообразие персонажей, различное решение образа, какая цветовая гамма! Где бы ни организовывалась городская выставка игрушек-самоделок (будь то фойе театра или кино или специальный выставочный павильон), у витрин с игрушками всегда толпится народ, и нужно сказать, что взрослых там бывает даже больше, чем детей. Я часто наблюдала за выражением лиц взрослых зрителей, с каким интересом они рассматривают выставленные фигурки зверей и птиц: утенок-рыболов в полосатых трусиках, на голове панама, рядом удочка, ведро; заяц-охотник в резиновых сапогах с ружьем и патронташем; корова с колокольчиком, с венком из ромашек, надетым на ухо. Сколько выдумки, фантазии, изобретательности! Какие добрые улыбки на лицах зрителей появляются при виде таких трогательных, полных очарования, сказочных образов. Недаром в книге отзывов можно прочесть много слов восторга и благодарности в адрес юных, искусных исполнителей, вызвавших улыбку радости на лицах людей.

Хочу привести только одну выдержку из книги отзывов: "Спасибо, дети! Вы волшебники!"