5. Примеры планировок и учета

а) Планировка темы "Домашние животные" во II группе.

Для того, чтобы вопросу о планировках и учете дать конкретное разрешение, приведем примеры планирования и учета различных областей школьной работы, как они протекают в школьной практике и выявлены в отчетах школ и в методической литературе.

Чтобы ребята могли планировать работу, необходимо, как мы уже указывали выше, чтобы они знали ее содержание. Раскрытие содержания работы обычно производится путем беседы с детьми. Они ставят при этом вопросы, делают свои замечания и, в конце концов, намечают круг вопросов, которые должны быть проработаны. Приведем точную запись предварительной беседы, которая была проведена при планировке темы "Домашние животные" во 2-й группе. Работа была проведена на общем групповом собрании. На собрании ребята чувствуют себя непринужденно, знают, что на собраниях нужно высказываться, вот почему и беседа была поставлена на собрании.

Председательствует ученица, записи ведет учительница.

Учительница. - Надо нам, ребята, узнать все про наших домашних животных, как они живут, какую пользу приносят, как ходить за ними. Чем лучше уход, тем больше пользы они приносят.

Все. - Надо, надо.

Вася. - Узнаем, что им надо, чтобы они больше молока давали.

Алеша. - Узнаем, что корова ест.

Паша. - Сколько соломы на резку им нужно.

Алеша.- Какие породы бывают.

Ваня. - Узнаем, часто ли они телятся.

Петя. - Узнаем, сколько самая хорошая корова молока дает.

Алеша.-Как телка надо поить.

Ваня. - Как узнать, сколько весит корова.

Учительница. - А еще каких домашних животных вы знаете?

Все. - Лошадь, свинью, овцу.

Яша. - Узнаем, как за лошадью ходить надо.

Ваня. - Почитаем про нее в "Красной Зорьке".

Ваня. - Умная ли она.

Даша. - Можно ли ее горячую, потную поить.

Степа. - Узнаем, чем лечат лошадь от "сибирки".

Вася. - Сколько шерсти с овцы сочтем в год.

Ваня. - Сколько раз их моют.

Петя. - Вкусное ли молоко от козы и стригут ли коз.

Ваня. - Чем питаются кролики.

Вася. - Кроликов держат только из-за пуха.

Яша. - Будем читать в "Новом Пути" о всех животных.

Митя. - Узнаем, какие свиньи самые хорошие.

Степа. - Как за ними надо ходить. Как их купать, чтобы в уши вода не заливалась.

Гриша. - Чем питаются собаки зимой.

Яша. - Узнаем, отчего одни собаки такие злые, а другие нет.

Ваня. - Отчего они бесятся

Вася. - Узнаем, может ли кошка загрызть человека.

Учительниц а. - Теперь запишем, что мы будем делать: как записать?

Вася. - Мы будем учить про лошадь, корову и овцу. Для чего они нам нужны в хозяйстве. Как за ними надо ходить. Мы будем про них мигать, писать в тетрадки, рисовать. Сосчитаем, сколько у нас в деревне лошадей, коров и овец. Сделаем диаграммы.

В этом примере мы имеем образец первоначальной и самой примитивной планировки. Планировка касается определения, главным образом, содержания ближайшей работы. Отсюда еще не видно, как будет налажена работа, в каком порядке будет проведена, какой материал будет использован, в чем будет заключаться исследовательская работа и т. д. Но общие контуры плана здесь налицо. Такой план может служить некоторым регулятором работы. В работе, которая развернется по этому плану, ребята найдут отражение своих интересов, встретятся со своими вопросами - все это обеспечит сознательное отношение к работе и активное участие ребят в ее выполнения.