О переводных экзаменах в гимназиях

Напечатано в "Циркуляре..." № 9 за 1859 г. (с. 3 - 6) под названием "Предложение попечителя Киевского учебного округа о переводных экзаменах в гимназиях" с подзаголовком "Журнал совета попечителя Киевского учебного округа. Заседание 23 сентября 1858 г.". "Правила о переводных экзаменах в гимназиях", предлагаемые Н. И. Пироговым, были введены в Первой и Второй киевских гимназиях в 1858 г. с целью упорядочения сроков проведения экзаменов, сокращения их длительности и продления за этот счет учебного времени. В 1859 г. эти "Правила..." были дополнены и опубликованы в "Циркуляре..." № 9. Опыт проведения экзаменов по новым "Правилам..." дал положительные результаты.

Г. бывший министр народного просвещения заметил, что сроки, определенные уставами для вакаций, не везде соблюдаются в точности, что необходимо обращается в ущерб преподаванию; вакации начинаются иногда ранее, а оканчиваются позднее назначенных сроков; экзамены назначаются слишком рано и ученики во множестве опаздывают являться в училище после вакаций и потому лекции и уроки начинаются не вовремя. Таким образом, из 365 дней всего только одна треть этого времени употребляется на учение.

Для предупреждения такой потери времени г. бывший министр народного просвещения от 23 января 1857 г. за № 626 предложил бывшему попечителю Киевского учебного округа, чтобы впредь вакации продолжались не более определенного законом срока и чтобы испытания как приемные, так и переводные и выпускные были по возможности сокращаемы. Во исполнение сего предложения г. помощник попечителя Киевского учебного округа действительный статский советник Могилянский 1 февраля того же года циркулярно предписал всем директорам 1-е: строго наблюсти, чтобы во вверенных им учебных заведениях вакации продолжались не более определенного срока, и 2-е: представить свои соображения о мерах, какие могут быть приняты к сокращению экзаменов.

Представленные гг. директорами мнения по сему предмету педагогических советов оказались более или менее неудобными, и потому вопрос о сокращении экзаменов остался до сих пор не разрешенным.

Совет попечителя Киевского учебного округа в заседании 23 сентября 1858 г. по обсуждении предложенных вопросов нашел, что при существующем в Киевском учебном округе способе производства переводных экзаменов употребляется на испытание около двух месяцев, в продолжение которых учение не производится, и ученики в это время приготовляются к экзамену повторением наскоро всего пройденного и что такой порядок отнимает у учителя много учебного времени, заставляет его спешать уроками, дабы пройти в срок все то, что по программе положено, во вред основательному преподаванию предметов; к устранению сих неудобств совет считает необходимым:

I. Сократить время экзаменов для выигрыша времени, предназначенного для преподавания и для более правильного распределения времени учения.

II. Слить экзамены с самим преподаванием.

III. Уравнять значение отметок при испытании в предметах главных и неглавных.

IV. Постановить более определенное значение отметок, выражаемых цифрой, сделав эти отметки при переводных экзаменах более соответственными одному определенному вопросу: владеют учащиеся или нет таким запасом сведений, который необходим для перехода в следующий класс?

Для сего совет попечителя полагал ввести в виде опыта предварительно в двух киевских гимназиях следующие правила о переводных экзаменах:

1. При переводном испытании учитель должен иметь в виду главную цель испытания, состоящую в том, чтобы определить, знает ли экзаменуемый каждый данный предмет или приготовлен ли он в этом предмете достаточно для того, чтобы с успехом продолжать учение того же предмета в следующем, высшем классе. Для разрешения сего вопроса установляются две отметки, а именно: отметка "3", которая означает достойный перевод в следующий класс, т. е. соответствует слову "да" в ответ на вопрос: "Способен ли экзаменуемый к переводу в следующий класс", и отметка "2", которая не удостаивает перевода и соответствует слову "нет" на данный выше вопрос.

Для определения же избытка сведений против требуемых для перевода, назначается знак " + " и по числу полученных учеником "3 + " определяется право его на награду.

2. Экзамены производятся три раза в год: первый - с 1 декабря; второй - с 1 мая и третий - с 1 июня.

3. Первые два экзамена производятся в виде репетиций, или тентаментов, каждым учителем в своем классе, не прекращая преподавания. Директор, инспектор и старшие учителя посещают в это время классы и присутствуют при таких испытаниях, так что в одном классе может присутствовать попеременно один из них.

4. На третьем переводном экзамене, начинающемся 1 июня, испытываются все ученики одного класса всеми экзаменаторами вместе, в одно и то же время, в особой зале, в присутствии директора, инспектора и ассистентов из учителей.

5. На первых двух испытаниях ученики экзаменуются только из пройденных частей предмета, а на последнем или третьем, по усмотрению директора и судя по полученным отметкам или из всей науки, или же преимущественно из той ее части, которая приходится от 1 января до 1 июня.

6. Для успешного хода последнего или третьего экзамена ученики разделяются предварительно на группы, по числу экзаменаторов. Каждая группа по окончании испытания у одного экзаменатора переходит по расписанию ко второму и т. д. ко всем экзаменаторам.

7. Испытание каждого ученика на трех переводных экзаменах и оценка его познаний производятся следующим образом: а) для перевода из одного класса в другой нужно ученику непременно получить при испытании из каждого предмета отметку "3" (т. е. "да"); в) при первых двух испытаниях каждый учитель вписывает в особенный журнал кроме отметки еще и самые вопросы, на которые отвечал испытуемый, или, по крайней мере, отмечает, из какой части был экзаменуем учащийся: с) если ученик на одном из двух первых испытаний (ст. IV) по одному какому-либо предмету получил отметку "2", т. е. "нет", то на последнем экзамене кроме общего испытания, наравне с получившими "3" в двух первых испытаниях, должен еще отвечать на вопросы из той части науки (отмеченной в журнале см. п. "в"), по которой получил отметку "2"; d) если испытуемый получил на двух первых испытаниях"2"из какого-либо предмета, то хотя и допускается к третьему испытанию, но учитель обязан спрашивать его под ближайшим наблюдением директора или инспектора втрое более, нежели других, получивших отметку "3" на обоих экзаменах, и из всех частей науки, потому что такой ученик должен отвечать на вопросы и из тех частей науки, по которым он получил неудовлетворительные отметки на первых двух испытаниях; е) если на всех трех экзаменах из какого-либо одного предмета получил "2", а из всех других по "3", то допускается к переиспытанию после каникул, в присутствии директора или инспектора.

8. Отметки на окончательном, или выпускном, экзамене (из VII класса) остаются на прежнем основании без изменения.

9. При окончательных, или выпускных, испытаниях ученики также разделяются на группы, и экзамены проводятся всеми испытателями в одно время, в присутствии педагогического совета и ассистентов.

Затем, до введения изложенного выше порядка и в прочих гимназиях Киевского учебного округа, совет полагает принять при переводных испытаниях в сказанных гимназиях, а также и в дворянских уездных училищах за правило: что отметка "2" по какому бы то ни было предмету, главному или не главному, как выражающая недостаточность сведений для перехода в следующий класс, должна препятствовать переходу учеников в высший класс, получившему же отметку "2" в одном каком бы то ни было, главном или не главном, предмете, позволяется передержать в этом предмете экзамен только тогда, когда общий вывод по всем другим предметам будет более 2 ¹/₂. Меру эту в настоящем году распространить в гимназиях только на первые 4 класса.

Педагогический совет Первой киевской гимназии по рассмотрении введенных в 1858 г. в виде опыта правил о переводных экзаменах нашел нужным прибавить к ним следующие пункты:

1-е. Ученикам, которые на первом испытании получили "2" из какого-либо предмета, дозволяется вторично подвергаться испытанию из 1-й половины того же предмета, в течение мая месяца, если экзамен из 2-й половины по тому же предмету был выдержан удовлетворительно.

2-е. Ученики, получившие на одном из первых двух испытаний "3 + " по какому-нибудь предмету, освобождаются от третьего испытания по этому предмету; если же кто из половины предметов своего класса получил "3 + " на первых двух испытаниях, а из всех остальных "3", то он освобождается вовсе от третьего испытания и переводится в высший класс.

3-е. Наоборот, остаются без перевода в высший класс и вовсе не допускаются к третьему испытанию те, которые на первых двух испытаниях получили "2" из половины предметов своего класса.

Рассмотрев это определение педагогического совета, попечитель утвердил определение его в первом и в третьем пунктах изложенное; что же касается второго пункта, то нашел, что совершенно освобождать отличных "3 + " учеников от экзамена не следует, а можно их экзаменовать отдельной группой, экзаменуя их на выдержку из одного предмета одних, а из другого других, так, чтобы каждый из них, по крайней мере, из одного или двух предметов был испытуем; если же кто из них будет отвечать неудовлетворительно, то тогда следует его экзаменовать наравне с прочими; порядок этот, само собой разумеется, не касается выпускных из гимназии экзаменов.

Переводные экзамены на изложенных основаниях произведены были в двух киевских гимназиях в прошлом учебном году. Опыт был, вообще говоря, весьма удачен; экзамены эти окончились в течение 16 дней; лекции до начала экзамена (2 июня) почти не прерывались, и ученикам было дано не более одной недели времени пред этим для приготовления.

Имея в виду изложенные причины, побудившие меня к столь важному нововведению, и убедившись на опыте в практичности предложенной мною меры в двух киевских гимназиях, я предлагаю и прочим дирекциям Киевского учебного округа производить в настоящем учебном году переводные экзамены на этих самых основаниях.

Сообщая при сем всем дирекциям подробное изложение результатов, достигнутых переводными экзаменами, производившимися по нововведенной системе в Первой и Второй киевских гимназиях, и замечания, доставленные мне об этом предмете директорами этих двух гимназий, я предлагаю всем дирекциям при введении изложенных правил о переводных экзаменах иметь преимущественно в виду главные их основания и главную их цель. Применяясь к ним, можно допустить изменения в подробностях и в приложениях, смотря по местным условиям. Цель нашего нововведения состоит, как мы видели, в сокращении экзаменного времени, чрез что выигрывается время учебное и, сверх того, уменьшается чисто экзаменное направление, столь вредное для учащихся. А главные основания нововведения, которым мы старались достигнуть этой цели, состоят: 1) в замене продолжительного (шестинедельного) времени переводных экзаменов и приготовлений к ним репетициями и тентаменами, производимыми без всякого приготовления и без прекращения уроков; 2) в разделении учеников по результатам, полученным на этих репетициях и тентаменах, на 3 группы: отличных, посредственных и слабых - с той целью, чтобы, не теряя времени на дальнейшее испытание слабых или неуспевающих учеников, не допускать их вовсе к переводному экзамену, а сосредоточить все внимание на посредственных или таких, которые имеют по предшествовавшим репетициям одинаковые почти шансы на переход в следующий класс или на оставление в прежнем классе; 3) в испытании учеников группами в одно и то же время из нескольких (3 или 4) предметов; 4) в замене циферных отметок положительным ответом: да или нет на вопрос, задаваемый каждому учителю: может ли ученик по его сведениям в той или другой науке перейти в следующий класс?

Приняв эти основания и имея в виду главную цель, можно допустить различные изменения в механизме самых испытаний. Так, например, все способы испытания учеников с целью узнать степень приобретенных ими сведений можно подвести под три следующих разряда: 1) можно половину каждого урока употребить на изложение предмета, а остальную половину времени употребить на спрашивание урока; 2) можно определить известные только дни в неделю на спрашивание и испытание учеников, а остальные недельные часы употреблять на изложение предмета; 3) можно спрашивание и испытание отложить на последний месяц в учебном семестре. Каждый из этих способов имеет свои выгоды и невыгоды: но вообще в средних учебных заведениях мне кажется более удобным второй способ, если только опытный учитель сумеет, и, не спрашивая ежедневно у учеников заданного урока, удерживать их внимание посредством сократова способа в постоянном напряжении.

Имея все это в виду, я и предлагаю дирекциям держаться преимущественно основных положений предполагаемого нововведения. Вникнув в дух его и цель, я думаю, нетрудно будет и заметить хорошую и слабую стороны замечаний, сделанных директорами киевских гимназий (которые и сообщаю здесь к сведению без всякого изменения). Так, например, нетрудно будет усмотреть в замечании директора Первой киевской гимназии, что преподаватели исторических и математических наук не успевают повторить пройденное, если не прекратят преподавание 1 декабря и 1 мая; обнаруживается явственная несообразность в том отношении, что, прекращая преподавание с 1 декабря и с 1 мая, не достигается ими главная Дель, потому что экзаменационное время не только этим не сокращается, но еще, "против, удлиняется, в ущерб собственно учебному; те учителя, которые считают невозможным узнать познания их учеников в течение декабрьских и майских тентаменов, могли бы легко избрать другой способ (например, второй из трех вышеизложенных), не прекращая преподавания, если бы они захотели хорошенько понять главную цель нашего нововведения.