О мерах исправления в гимназиях

Впервые опубликовано в № 8 "Циркуляров..." за 1859 г. (с. 16 - 17), является откликом на статью старшего учителя Черниговской гимназии Андреяшева "О мерах исправления, которые могут быть допускаемы в гимназиях" ("Циркуляры..." № 7 за 1859 г.). Печатается по тексту Избр. пед. соч. Н. И. Пирогова, сверенному с текстом подлинника.

По поводу статьи старшего учителя Черниговской гимназии Лндреяшева "О мерах исправления, которые могут быть допускаемы в гимназиях".

Искренне благодарю г. Андреяшева за его дельное рассуждение о предмете, столь важном в деле нашего общественного воспитания и столь мало еще обработанном, я считаю долгом заметить, что, соглашаясь с ним вполне в общих основаниях, я вижу одно только препятствие к осуществлению его предположений, а именно в деле индивидуализирования. Как бы предлагаемая им разборчивость, основанная на глубоком знании характера и направления учащихся, ни казалась справедливой, как бы мы все ни были убеждены, что индивидуализирование учащихся составляет главную основу здравой педагогии, но все-таки в наших учебных заведениях, и именно в тех из них, которые переполнены приходящими учениками, как, например, в Житомирской, Немировской и Второй киевской гимназиях (до 600 учеников в каждой), индивидуализирование оказывается физически невозможным, по крайней мере, при той степени педагогического образования, которую имеет большая часть наших надзирателей и даже - нечего греха таить - большая часть наших наставников. Совестливо и тщательно вникать в индивидуальные свойства каждого воспитанника есть дело великое и трудное, требующее и глубокого знания, и большой опытности, которой мы даже не в праве требовать от наших доморощенных педагогов. Если же эта обязанность будет выполнена неточно, поверхностно и без знания дела, то должно будет ожидать скорее худых, чем хороших следствий.

Тем не менее, два средства, отчасти, по крайней мере, служащие к достижению высокой цели, заслуживают особенного внимания; из них одно, предложенное г. Андреяшевым, состоит в посещении учителями квартир учеников, и в особенности тех, которые оказывают неудовлетворительные успехи, с той целью, чтобы "действовать и руководить учеником в домашних занятиях. Этим способом наставники могут всего лучше ознакомиться и сблизиться с учащимися и вникнуть в их нужды, недостатки и особенности их нравственной стороны. Второе средство лежит в руках педагогического совета; от его дружного и просвещенного содействия многое зависит. Если бы все более значительные проступки учащихся доводились до сведения совета не для одного только определения наказаний, но и для дальнейшего обсуждения сущности совершенного проступка; если бы педагогический совет чаще и точнее взвешивал и разбирал побудительные причины каждого из них; то, нет сомнения, индивидуальная сторона учащихся была бы несравненно более знакома воспитателям наших учебных заведений.

Впрочем, в этом же номере циркуляра изложены подробнее мои взгляды об этом важном предмете и предложено мною дирекциям округа принять новые меры касательно проступков учащихся и наказания.