О различии в познаниях учеников и переводных экзаменах в Ришельевском лицее

Написано 6 июля 1857 г. Опубликовано С. Я. Штрайхом с сокращениями (Школа и жизнь, 1916, № 34, стб. 828 - 830). Письмо, адресованное кн. П. А. Вяземскому, свидетельствует о творческих исканиях Пироговым путей улучшения методов преподавания в средней школе, в данном случае иностранных языков - немецкого и французского.

Классы лицейской гимназии состоят из учеников, весьма различающихся своими познаниями. Различие это часто доходит до того, что учителю необходимо бывает разделять свои занятия в одном и том же классе и одним из учеников давать такие, а другим - другие уроки.

Отсюда проистекает ощутительный вред как для преподающего, так и для учащихся: первый не в состоянии бывает вести свое преподавание должным образом, как этого требует назначение того или другого класса гимназии, и, занимаясь с учениками, коих познания не соответствуют классу, должен на это время оставлять без занятия тех из них, кои имеют достаточные познания в известном предмете; вторые при познаниях достаточных начинают скучать и привыкают к рассеянности и бездействию, а при познаниях слабых получают понятие о трудности и даже невозможности для них изучить преподаваемую им науку и делаются совершенно равнодушными к ней, считая ее для себя недоступною.

Для отвращения этого вреда необходимо принять меры, которые бы должны относиться ко всем предметам гимназического курса, потому что все они более или менее страдают от него. Но исправляющий должность директора Ришельевского лицея для отвращения этого зла полагает на первый раз ограничиться мерами только по отношению к новейшим языкам - французскому и немецкому, в которых неравенство знаний более всего замедляет успехи учеников. Для успешного преподавания этих языков статский советник Михневич находит полезным образовать отделения и разместить по ним всех учеников гимназии соответственно их познаниям.

...Распределение учеников по отделениям должно быть произведено учителями этих языков в присутствии директора и его помощника в начале учебного года, по мере успехов учеников, доказанных на испытании пред теми же лицами; они могут быть переводимы из низших отделений в высшие в продолжение года, равно как могут быть переводимы и из высших отделений в низшие за замеченную неуспешность; эти переводы не будут, однако же препятствовать ученику находиться по другим предметам в том классе, в какой он принят или переведен по годичному испытанию. Но все таковые переводы должны быть вносимы в протокол педагогического совета.

Равным образом пребывание ученика по языку в отделении, которое ниже его класса, не должно мешать на годичном экзамене переходу его в высший класс с тем только ограничением, чтобы это отделение было только одной степенью ниже того класса, в который ему должно поступить, в противном случае он остается в том же классе за неуспешность в языке, хотя бы и успевал в других предметах.