Об оценке познаний учеников

Написано 14 января 1857 г. Опубликовано в газете "Школа и жизнь", 1916, № 27, с. 662 - 666. Письмо адресовано министру народного просвещения А. С. Норову. Останавливаясь на вопросах индивидуализации воспитания, устранения из школьной системы механического заучивания, необходимости обращать внимание на общую подготовку учащихся и основательное изучение преподаваемых им предметов, особое внимание Н. И. Пирогов обращает на вред формального отношения к оценке знаний учащихся. Это письмо, переданное министром в Ученый комитет Главного правления училищ, было изучено и "принято в соображение" при составлении инструкции об испытании учеников гимназий в проекте нового устава средней школы.

Убедившись неоднократно при посещениях моих здешних учебных заведений, что ученики переводятся из низшего класса в высший, не имея по всем предметам учения достаточно сведений, и потому [они] не успевают в ходе учения за своими сверстниками; убедившись также, что учащиеся вообще делают весьма малые успехи как в древних, так и в новейших языках, не исключая, и нашего отечественного, я предложил совету гимназии при Ришельевском лицее тщательно вникнуть в причину столь существенных недостатков учения и принять деятельные меры к их устранению. Совет гимназии, обсудив в присутствии моем предложенные мною вопросы, определил:

1. Быть строже при оценке познаний учащихся и давать удовлетворительные отметки (3, 4, 5) только тем ученикам, которые постоянно занимаются предметом и делают успехи соразмерно своим способностям; причем степень познания должна быть определяема не по одному заучиванию предмета, а по тому, как усвоено заученное и в какой мере обладает ученик знанием того, что имеет существенную и необходимую связь с известным, предлагаемым ему по программе вопросом; что же касается языков, то по ним могут получать удовлетворительную отметку за выучивание стихотворных и прозаических отрывков, а равно и правил грамматики только те из учеников, которые могут сделать верный перевод и правильный грамматический разбор этих отрывков и приложить правила грамматики к практике, объяснив их примерами: незнание главных оснований языка в той мере, в какой они требуются в известном классе, лишает ученика права на удовлетворительную отметку.

2. Требовать при испытаниях основательных сведений как в главных, так и в второстепенных предметах и учеников с знаниями слабыми ни в каком бы то ни было предмете не переводить и не принимать из других гимназий в классы, не соответствующие их сведениям.

3. Так как по правилам, утвержденным г. министром, при переводе учеников преимущественно обращается внимание на общий результат отметок годичных и экзаменных, который не должен быть менее 3, а по отдельным предметам можно перейти в высший класс и с 2, т. е. со знанием неудовлетворительным, то для отвращения этого неудобства, наполняющего классы гимназии учениками, весьма слабо знающими некоторые предметы, а особенно языки, иметь в виду как при месячных, так и при экзаменных отметках, чтобы неудовлетворительные отметки в каком бы то ни было предмете всегда были препятствием к переводу, и потому отметка 2 никогда не должна быть допускаема с той целью, чтобы дать только ученику возможность перейти в высший класс.

4. Чтобы устранить распространенное между учениками расчисление своих успехов не по приобретенным ими познаниям, а по одному арифметическому сложению и делению отметок, должно строго наблюдать, чтобы отметки эти были тщательно скрываемы и оставлялись бы преподавателями канцелярской тайной. Итак, каждый преподаватель должен в имеющемся у него списке выставлять отметку так, чтобы никто из учеников не мог этого приметить; то же самое делать и во время экзаменов; посему классные журналы, необходимые для поверки, как ежедневных занятий учащихся, так и того, что пройдено, будут храниться у помощника инспектора (а в других гимназиях округа у инспектора), к которому гг. преподаватели еженедельно будут заходить для внесения отметок и для означения ими пройденного, извещая притом всякий раз инспектора или его помощника о крайне ленивых учениках, с тем, чтобы тотчас могли быть принимаемы меры к их исправлению; выставка же отметок во время экзаменов должна быть делаема на билетах самими преподавателями и по окончании экзамена отметки сии с общего согласия всех присутствовавших на экзамене должны быть вносимы в экзаменационную ведомость, но не прежде как по оставлении учениками комнаты, в которой происходил экзамен.

5. Заведенный доселе порядок, по которому ежемесячно посылались родителям или родственникам отметки воспитанников с подробным означением успехов по всем предметам, отменить, а ограничиться только общим отзывом об удовлетворительности или неудовлетворительности успехов, если такого они потребуют. Что же касается до чтения отметок, производимого по окончании каждого месяца в присутствии начальников гимназий и в общем собрании всех воспитанников гимназии, то оставить эту меру и на будущее время, но с тем, чтобы объявляемы были им только одни окончательные результаты их успехов, не входя в подробное исчисление отметок по каждому предмету и чтобы наказания были объявляемы им за неудовлетворительность успехов в известном предмете, без означения степени ее известной цифрой. Находя меры, предложенные советом лицейской гимназии, соответствующими цели, я предложил и прочим дирекциям училищ принять их в руководство на будущее время, о чем имею честь почтительнейше донести Вашему высокопревосходительству.