предыдущая главасодержаниеследующая глава

6. Рефлексирующее припоминание

В тех случаях, когда припоминание происходит не сразу автоматически, но затрудняется, причем усилие припомнить также не дает непосредственного успеха, припоминающий начинает размышлять. Это размышление - всегда размышление над вопросом, например, как зовут такого-то, как по-немецки будет такое-то слово, что дальше в этом стихотворении и т. п. Иногда этот вопрос припоминающий время от времени повторяет.

Для того чтобы ответить на вопрос, припоминающий пользуется в случае рефлексирующего припоминания очень часто реинтеграцией (так называемой ассоциацией по смежности), а именно, он припоминает ту ситуацию, с которой было связано то, что нужно припомнить. Например, припоминая фамилию литературного героя, он припоминает для этого страницу книги, где встречается эта фамилия, сцену рассказа, где называется она, и т. д. Припоминая имя и отчество писателя, он для этого припоминает обложку его книги с инициалами автора, припоминает урок в школе, когда отвечали об этом авторе, и т. д. Припоминая забытую строчку стихотворения, вновь и вновь начинает говорить все стихотворение. Иногда получается ряд реинтеграции: так, в вышеприведенном примере сначала реинтегрируется обложка книги с инициалами автора, а затем инициалы реинтегрируются в полное имя-отчество.

Одним из видов пользования реинтеграцией является то, что испытуемые зовут "угадыванием". Назовем этот прием рефлексирующего припоминания гипотезированием. Это гипотезирование состоит из двух моментов. Припоминающий предполагает, что фамилия такая-то, что забытое слово в стихотворении такое-то и т. д. Это предположение в различных случаях основывается на различном. В ряде случаев "догадка" основывается на имеющейся частичной репродукции. Так, например, испытуемый старается вспомнить имя-отчество одного научного работника. На самом деле оно - "Петр Алексеевич", но испытуемый попал в тупик парадоксальной фазы конативного припоминания: усилие припомнить дает лишь навязчиво непроизвольно вспоминающееся "Петр Андреевич". Испытуемый знает, что это не так, но он знает, что верна частичная репродукция "Петр А...", и вот он начинает "подбирать" - "Петр Александрович, Петр Алексеевич, да... Петр Алексеевич". В других случаях "догадка" основывается на рассуждении. Так, например, припоминающий забыл одно слово в строчке данного стихотворения, и вот он "подбирает" слово, соответствующее смыслу и размеру, но таких слов несколько, и он начинает "выбирать" из них более подходящее, по его мнению, для данного поэта. В этом случае мы имеем довольно сложное рассуждение. Другой пример: надо вспомнить хронологическую дату смерти Лжедмитрия, и испытуемый начинает рассуждать: "Это было до 1612 г., но незадолго, значит, в 160..., помнится, на конце четная цифра, значит, 1602, 1604, 1606, да, 1606, 1606". Таких примеров припоминаний-рассуждений можно привести весьма много. Но в ряде случаев припоминающий в своих догадках пользуется не имеющейся частичной репродукцией и не гипотезирующими рассуждениями, а припоминает, так сказать, на низшем уровне, "говорит, что придется, что подвернется под язык", как иногда выражаются испытуемые. Выражаясь более научным языком, в этих случаях испытуемый "дает волю", растормаживает автоматизм речевых движений, детерминированный все же определенным вопросом. Так, например, испытуемый, припоминая имя литературной героини, произносит первые попавшие па язык женские имена. Надо вспомнить имя Лизы из "Горя от ума". Испытуемый: "Мария, Луара, Лукреция, Пелагея, Нина... Луиза... Фрида... Офелия... Луиза... Луиза... Больше всего Луиза... Елена, Леона, Леонора, Лора... Нет, не вспомню... Фредерика... Лиза... Нет, не вспомню... Ирина, Фрося, Мария, Ольга, Лиана. Нет, не помню".

В последнем случае испытуемый назвал все эти имена, не думая. Тем не менее некоторую закономерность можно подметить. Из 21 названного имени 10 начинаются на Л, а из последних почти половина (4) -Луиза и Лиза. Если бы испытуемый обратил внимание на это, то он нашел бы себя близко от цели.

Для рефлексирующего припоминания характерно пользование определенными приемами припоминания. Наиболее употребительные из этих приемов - рассуждение, пользование реинтеграцией и растормаживание детерминированного речевого автоматизма. Пользование каждым из этих приемов определяется характером припоминаемого материала, индивидуальными особенностями припоминающего и, может быть, степенью забывания. Ясно, что при припоминании хронологических дат или стихотворений рассуждение играет большую роль, чем при припоминании какой-нибудь фамилии, хотя обычно фигурирует оно и здесь, но в меньшей степени. С другой стороны, взрослый пользуется, припоминая, рассуждениями гораздо больше ребенка. Как будто бы для припоминания посредством рассуждения пользуются (а, стало быть, помнят) большим количеством "примет" припоминаемого, характеристик его (например, "имя простое... приятное... частое... короткое... Мария"). Я говорю "как будто бы", так как некоторые испытуемые говорили обратное: по их словам, они пользуются рассуждением, наоборот, когда очень плохо помнят. Но по моим, правда, еще подлежащим проверке впечатлениям и по словам большинства испытуемых, когда очень плохо помнят, пользуются преимущественно растормаживанием речевого автоматизма, "говорят наудачу". Этот прием чаще не у взрослых, а у учеников, при этом не лучших. Самый же распространенный прием - пользование реинтеграцией. Само собой разумеется, что припоминающий сплошь и рядом пускает в ход разные приемы.

Общей характерной для различных видов рефлексирующего припоминания чертой является "догадка". Все вышеперечисленные приемы припоминания не что иное, как различные приемы догадок, начиная с автоматического и кончая логическим: в одном случае приходят к догадке путем рассуждений, в другом - дают простор ее спонтанному возникновению, в третьем - к ней приводят ассоциации по смежности. Все это - различные способы образования того, что можно назвать гипотетическими припоминаниями. И припоминающий сознает гипотетический характер их, сознает, что это только догадки, основанные на речевом автоматизме, реинтеграции или рассуждении. Спрашивается, почему припоминающий отвергает одни свои догадки и санкционирует другие.

предыдущая главасодержаниеследующая глава








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2020
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru