О так называемой моральной дефективности

Статья появилась в тот период, когда в стране, после мировой и гражданской войн, до колоссальных размеров выросло число беспризорных детей. Это вызвало необходимость организации большого количества детских домов. Однако педагогических кадров для работы в этих домах не хватало. Поэтому к педагогической работе нередко привлекались малоквалифицированные педагоги или люди, вообще ранее не причастные к этому делу. А педагоги, имевшие значительный стаж работы, часто просто не в состоянии были понять нового контингента детей, "детей революции, детей рабочего класса", заполнивших школы, детские дома в тот период. Дети, с которыми они явно не справлялись, квалифицировались ими как "морально-дефективные". Блонский вскрыл социальные корни этого явления: "Это "отец" буржуазного класса так клеймит "сына" рабочего класса".

Теория моральной дефективности определяла нравственное уродство как специфическое психическое заболевание, не связанное с другими отклонениями в психическом и физическом развитии ребенка. Эта теория являлась опорой реакционной педагогической практики.

Блонский доказывал научную несостоятельность этой теории. Он настаивал на необходимости рассматривать нравственность как сложное явление, явление не биологического, а социального порядка.

Во всех случаях, когда ребенок обнаруживает отклонения в поведении, надо понять сущность этих отклонений, выявить их причины и создать все условия для преодоления недостатков ребенка. Необходимо различать медицинский и педагогический аспект вопроса. Различие медицинских и педагогических причин отклонения в нравственном развитии определяет и разную систему мероприятий, направленных на преодоление их.