Егор Осипович Гугель (1804-1842)

Здесь Е. О. Гугель провел учебные преобразования в начальных классах. Он отменил метод взаимного обучения, разделил классы на параллельные отделения. Обучение приняло воспитывающий характер. Гугель, как учитель, стремился действовать не на одну память, а на воображение и ум своих учеников. На уроках дети подготавливалисъ к восприятию новых знаний, развивалась их способность воспринимать и наблюдать, а потом уж выражать все это словом. Обучение велось от наглядных предметов к понятиям, от примеров к правилам. Малыши знакомились со средой, в которой жили. Гугель держался принципа: «Не системы нужны детям, а массы предметов», которые они могли бы наблюдать, сравнивать между собой и приводить их в надлежащие соотношения. Объяснительное чтение сопровождалось показом каждого предмета и разъяснением увиденного и прочитанного. Как инспектор он требовал от учителя разнородных знаний.

По характеристике А. Г. Ободовского, это был человек «необыкновенных дарований». Образованием своим он обязан был только самому себе. Самоучкой выучил французский и английский языки. По методу Жакото выучился русскому языку и овладел им в совершенстве. Не находя в учебной отечественной литературе книг, пригодных для чтения в младших классах, Гугель, взяв за основу зарубежные книги, во многом изменил их в применении к русскому быту. Так в 1832 г. появилась учебная книга «Чтения для умственного развития малолетних детей и обогащения их познания», выдержавшая ряд изданий. Затем были изданы учебные книги Гугеля: «Руководство к умственным упражнениям при преподавании отечественного языка» (Спб., 1833), «Метода Жакото, изложенная для родителей и наставников» (Спб., 1834) и др.

В 1832 г. Е. О. Гугель предложил учителю П. С. Гурьеву на общие средства открыть школу для малолетних детей - от 4 до 7 лет из числа находившихся на воспитании сирот в семьях жителей Гатчины. Им было разрешено в виде опыта набрать десять мальчиков от 4 до 6 лет. Эта «малолетняя школа» была организована сначала отдельно от института, а потом вошла в его состав. Гугель разработал проект школы на основе пятилетнего опыта воспитания таких детей (1832 - 1837). Здесь они приобретали навыки совместной жизни, правильное общее развитие. Создавалась атмосфера одной большой семьи, где каждый заботился друг о друге. В России это была первая попытка создания такого типа школы. Впоследствии возраст детей этой школы поднялся сначала до 7 лет, а потом до 10, а количество воспитанников возросло до 120. После окончания ее учеников зачисляли в I класс общего курса института.

В 1840 г. по проекту инспектора Гугеля выпускной (V) класс был разделен на два отделения, одно из которых стало готовить воспитанников к званию учителя. В этом отделении Е. О. Гугель ввел педагогические дисциплины; преподаванию педагогики предшествовал большой курс введения в антрологию и психологию. В 1841 г. Гугель оставил Гатчинский сиротский институт по болезни.

Практическая педагогическая деятельность Е. О. Гугеля была высоко оценена В. Ф. Одоевским, наблюдавшим его на занятиях с детьми, а впоследствии К. Д. Ушинским, который заметил, что Гугель был едва ли не первым педагогом в России, взглянувшим на дело воспитания вполне серьезно.

Е. О. Гугель - автор учебных книг для начальных классов в духе развивающего обучения И. Г. Песталоцци. Смысл воспитания он видел в усовершенствовании физических и умственных способностей ребенка. Игры и умственные упражнения, считал Гугель, призваны содействовать этому. При хорошо развитом уме и привычке размышлять воспитанник сможет потом глубже и вернее постигать нравственные правила, освобождаться от нравственных заблуждений, неверных представлений, ложных взглядов, предрассудков. Умственные упражнения должны как можно раньше входить в состав первоначального обучения и облегчать всякое преподавание. Под умственными упражнениями Гугель понимал элементарное практическое введение ученика в логику с помощью примеров, вопросов, задач. Отечественный язык, соединяя в органическое целое все другие предметы преподавания, должен заключать в себе множество задач (письменных и устных) для умственного развития детей и обогащения их знаниями о Земле и ее обитателях, о явлениях природы и др. [3, с. 11].