ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

1. На картах в учебнике (2) и атласе определите географическое положение Древнего Египта. Выполните задания по контурной карте 1, относящиеся к Египту.

2. Если бы мы спросили древнего египтянина о причинах разлива Нила, он рассказал бы, что далеко на юге, за речными порогами, в пещере сидит бог Хапи. В руках у него два сосуда с водой, из которых он льет воду. Летом бог льет воды больше, и поэтому Нил выходит из берегов.

Правильно ли древние египтяне объясняли причины разлива Нила? О чем свидетельствует такое объяснение?

3. Древние греки образно называли Египет «даром Нила», а сами египтяне называли свою страну «Черная земля».

Объясните эти названия. Есть ли в них противоречие? Подумайте, в чем оно выражается.

4. Ответьте на вопрос: какую работу выполняли египтяне по преодолению неблагоприятных природных условий? Заполните пропуски.

5. Жизнь древних египтян была полна трудностей. Однако труд людей преображал долину Нила. Из места, почти непригодного для жизни человека, Египет уже в IV тысячелетии до н. э. превратился в густонаселенную страну.

Какие трудности приходилось преодолевать древним египтянам? Как они их преодолевали? Какое значение в жизни людей имел труд?

6. Земледелие превратилось в главное занятие египтян значительно раньше, чем у других народов мира.

Какими природными особенностями Египта можно объяснить этот факт? *Подумайте, какие природные условия способствовали повышению производительности труда и развитию хозяйства, какие задерживали.

7. В соответствии с разливами Нила египтяне делили весь год на три части, три времени: «половодье», «всходы» и «сухость».

Подумайте, с какими природными особенностями Египта это было связано. Как такое деление года было связано с циклом земледельческих работ?

8.* Рассмотрите в учебнике рис. 2 (с. 41). Озаглавьте каждый рисунок. Составьте рассказ о земледельческих работах в Древнем Египте. Подписи к рисункам послужат основными пунктами плана, по которому будет строится ваш рассказ. Опишите виды работ в последовательности их выполнения, орудия труда, внешний вид людей.

9.* В Древнем Египте 50 дней в году дует из пустыни горячий ветер - суховей. При этом египтяне говорят, что это идет злой бог Сет со своими 50 слугами. Он дышит горячей, как зной пустыни, злобой. Можно ли согласиться с таким объяснением этого явления природы? Докажите свое мнение. *Что общего в объяснении причин разливов Нила и ветров-суховеев? О каких взглядах людей в древности они свидетельствуют?

10. Представьте себе, что вы встретили египтянина и выслушали его рассказ: «В нашем племени мужчины занимаются охотой и рыболовством, а женщины обрабатывают землю. Еще наши деды обрабатывали этот прекрасный участок. И вдруг одно воинственное племя захотело захватить его. В жестокой войне мы победили и взяли пленников».

Предположите, как победители поступили с пленниками. При каком строе это могло быть? *Докажите ваше мнение.

11.* Известно, что земледелие и скотоводство стали главными занятиями в Египте более 5 тыс. лет назад. В тот же период времени пленных стали обращать в рабов.

Какой вывод можно сделать из этих фактов? Как они связаны между собой? Обоснуйте свой ответ.

12.* Египетский крестьянин рассказывает: «Наша семья собрала большой урожай зерна. Я подсчитал, сколько пшеницы нам необходимо для жизни: для пропитания семьи, прокорма скота, для следующего посева. А сверх того еще осталось немного зерна».

Объясните, как изменилась жизнь египтян с появлением излишков. Подумайте, чем эти изменения были вызваны. К чему они могли привести?

13. С давних времен существовал обычай несколько раз в году делать подарки знатным людям. Крестьяне приносили зерно, мясо, холст, овощи, фрукты и др. Постепенно эти дары перестали быть добровольными. Знать уже требовала от крестьян постоянных приношений.

Объясните, что общего появилось в положении крестьян и рабов. Как называется часть продуктов, которую присваивали себе знатные люди? Как называется присвоение продуктов знатными людьми?

14.* Представьте себе, что во время разлива Нила одну из плотин вода разрушила. Крестьяне вскоре приступили к ее ремонту. Тяжелой и изнурительной была эта работа, продолжавшаяся много дней, Но знатные люди не вышли на восстановление плотины. Они прислали своих рабов.

Подумайте, как эти факты характеризуют положение рабов и крестьян в Древнем Египте. Что позволяло знатным людям их эксплуатировать?

15. Древнеегипетские мастера умели изготавливать прекрасные льняные, шерстяные и шелковые ткани. Они делали краски разных цветов, получали тростниковый сахар, плодово-ягодные вина и другие изделия.

О развитии каких отраслей хозяйства свидетельствуют эти факты? *Что способствовало развитию сельского хозяйства и ремесла в Древнем Египте?

16. При обработке дерева египтяне пользовались металлической пилой, топором, буравом, скобелем, долотом, треугольником, отвесом, молотом. Древние мастера превосходно плавили и обрабатывали медь, бронзу, свинец, олово, серебро, золото, железо. В строительстве ремесленники применяли гипс, алебастр, известь, слюду, графит, камень, глину.

Подумайте, в каких отраслях хозяйства и для каких работ использовались перечисленные инструменты и материалы. Какие знания и умения необходимы были при этом ремесленникам?

17. Документ рассказывает: «Писец причаливает к берегу, чтобы исчислить налог с урожая; стражники с прутьями, а нубийцы с палками, и они говорят: «Подай зерно»,- а его нет, они избивают батогами... его жена связана, перед ним его дети в путах».

В каком положении находились египетские земледельцы? Докажите это. Подумайте, какой признак рабовладельческого строя отражен в этом документе.

18.* Вот рассказ египетского мальчика: «Началось с того, что был сильный разлив реки, потом болел отец, потом один год всю жатву съели и вытоптали гиппопотамы, а потом налетела саранча, а потом им уже было не выкрутиться из недоимок. К его отцу-крестьянину пришли сборщики податей. Они избили отца и мать. Мать умерла от побоев, а отца сборщики увели в тюрьму».

Какие выводы можно сделать из этого рассказа? Какова главная причина бедствий, описанных египетским мальчиком?

19. В «Повести о красноречивом поселянине» рассказывается: «Однажды поселянин, нагрузив ослов продуктами, солью, деревом и другими предметами, отправился в город. Но когда он проезжал по земле богатого сановника, последний загородил поселянину путь, избил его и отнял ослов и поклажу. И пришел этот поселянин к фараону с жалобой».

Подумайте, как поступил фараон с преступником. Обоснуйте свое мнение. При каком строе мог произойти такой случай? Почему?

20. О труде ремесленников в документе сказано: «Кузнец черен, вымазан сажей, руки у него в мозолях и работает день и ночь. Каменотес, чтобы наполнить свой желудок, в кровь сбивает себе пальцы. Штукатура, отделывающего капители...порой сносит ветром с гребня кровли. У ткача всегда согнуты колени... Оружейный мастер вечно странствует... Такова судьба людей, занимающихся разными ремеслами в Древнем Египте».

Какие ремесла были развиты в Египте? Каковы были условия труда ремесленников? *Кому доставались богатства, созданные их трудом и почему?

21.* Тутмос III, который вел многочисленные захватнические войны, только одному фиванскому храму подарил свыше 14 т золота. Всего голов (рабов) - 86486. Быков, различного скота - 42136 г. Садов и рощ-133. Морских судов и кораблей - 83. Верфей из кедра и акации - 46. Городов в Египте - 56. Городов в Сирии - 9.

Почему фараоны преподносили храмам богатые дары? В чьих интересах велись захватнические войны? Еще за счет чего обогащались египетские храмы?

22. В египетском папирусе рассказывается о труде ремесленника: «Я видел медника за работой у топок его печи. Его пальцы были, как кожа крокодила. Он пахнул хуже, чем рыбья икра. Каждый ремесленник, работавший резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его - дерево, орудие его - металл».

Охарактеризуйте на основе этого документа и ваших знаний по истории положение ремесленников в Древнем Египте. Кто и как эксплуатировал ремесленников? *Почему им не удавалось добиться справедливости?

23. Греческий историк пишет о труде рабов в египетских рудниках: «Они должны работать, принуждаемые к этому ударами бича, и только смерть кладет конец их мучениям и нужде».

О каком признаке рабовладельческого строя свидетельствует это высказывание? Пытались ли рабы сопротивляться своему порабо щению? Почему только смерть могла избавить их от мучений?

24. Охарактеризуйте положения основных классов рабовладельческого общества, используя памятку.

«Памятка для характеристики положения классов».

1. Какие классы.

2. Что имели.

3. Эксплуатировали или подвергались эксплуатации.

25. Прочтите в учебнике § 8, п. 3 «Рабы и рабовладельцы» и ответьте на вопросы: каким образом рабы попадали в зависимость? Как их называли в Древнем Египте? Объясните это название. *Кто и каким способом принуждал рабов к труду?

26.* Вставьте пропущенные слова в определение рабовладельческого строя:

«Рабовладельческим строем называется ..., при котором одни люди (класс ...) ... другими людьми (класс ...) ... и распоряжаются не только их ..., но и ...».

27.* Объясните вывод на с. 46 учебника: «С возникновением в Египте классов началась борьба между ними. Только силой можно было сломить сопротивление рабов и крестьян и заставить их повиноваться рабовладельцам».

Выскажите предположение, почему только силой можно было эксплуатируемых заставить повиноваться. Какая это была сила?

28. Прочтите отрывок из стихотворения В. Брюсова «Египетский раб» и ответьте на вопросы:

Я - раб царя. С восхода до заката
Среди других свершаю тяжкий труд.
И кус гнилой - единственная плата
За стон; за пот, за тысячи минут.
Я - раб царя, и жребий мой безвестен;
Как тень зари исчезну без следа.
Меня с земли судьба сотрет, как плесень;
Но след не минет скорбного труда,
И простоит близ озера Мерида
Века веков святая пирамида.

О чем идет речь в этом стихотворении? Что прославляет его автор? *Какие мысли и чувства вызывают у вас эти строки?

29. Вставьте пропущенные слова в определение государства: «Государство ..., с помощью которой ... удерживают ... над ...и ...».

Когда и почему в Египте возникли первые государства?

30. Как только в Древнем Египте появились классы, между ними началась ожесточенная борьба.

Чем была вызвана эта борьба? К чему стремились эксплуатируемые, с одной стороны, и эксплуататоры - с другой? Кому вы сочувствуете в этой борьбе и почему? Могла ли эта борьба быть при первобытнообщинном строе? Почему?

31. Объясните, когда слова «государство» и «страна» употребляются в одинаковом смысле. Когда в разном? Было ли государство при первобытном строе? Когда и почему оно возникает?

32. Рассмотрите в учебнике изображение на древней плитке (рис. 1, с. 47). О чем оно рассказывает? Из чего можно заключить, что на плитке изображен фараон? *Что стремился художник выразить в рельефе, какие мысли и чувства он хотел внушить зрителю? Какими средствами он этого достигает?

33.* Путешественник пишет о пирамидах: «Эти чудесные громады внушают какую-то гордость человеку, показывают ему, до какой степени он могуч; дела рук его существуют с младенчества земли».

Какова главная мысль этого высказывания? Согласны ли вы с ним? Докажите свой вывод примерами.

34. Археологи обнаружили, что у некоторых фараонов Египта было по нескольку гробниц: одна настоящая, остальные ложные.

Как вы думаете, почему фараоны предпочитали иметь по нескольку гробниц? Нарисуйте, как вы себе представляете эти сооружения. Сохранились ли эти погребения до настоящего времени?

35. Вернулся с войны военачальник фараона - богатый и знатный рабовладелец. Но, войдя во дворец, чтобы доложить о своем походе, он не смеет даже стоять в присутствии царя, а падает ниц к его ногам и лежит до тех пор, пока фараон не велит ему подняться.

Как этот факт свидетельствует о власти фараона в Древнем Египте? Чем распоряжался он в стране? *Почему даже знатные люди трепетали перед фараоном?

36.* В поучении сказано: «Если ты человек приближенный и сидишь в совете своего господина,- сиди осторожно и остерегайся, ибо слово труднее всякой работы!.. Сгибай спину перед твоим начальником, и твой дом будет полон имуществом».

Какие выводы можно сделать из этого поучения? Какими качествами должен был обладать чиновник? Чего должен остерегаться приближенный к господину человек?

37.* В документе сказано: «...тот, кто не делал себе гроба, является владельцем гробницы... кто не строил себе комнатушки является владельцем покоев; кто не спал в стенах (какого-либо помещения), является владельцем ложа... кто не ткал себе - является владельцем тонкого полотна; кто не строил себе судна - является владельцам богатства».

Подумайте, из какого документа взят этот отрывок. О каких событиях в нем идет речь? Когда и где они произошли?

38. Документ свидетельствует: «Воистину прекрасна судебная палата. Расхищены ее акты... вскрыты архивы. Расхищены их податные декларации... писцы по учету урожая, списки их уничтожены... свитки законов судебной палаты выброшены, по ним ходят по перекресткам...»

Предположите, о каких событиях рассказывает этот документ. Ответ вам подскажет сравнение его с документом на с. 52.

39. Рассмотрите в учебнике (с. 51) схему государства в Древнем Египте. Расскажите, как было организовано управление Древнеегипетским государством. Укажите одну из основных задач государства.

40. Сосчитайте:

1. Единое государство в Египте образовалось в ... г. до н. э., в ... тысячелетии до н. э. Это было около ... веков назад.

2. Пирамида Хеопса построена в ... г. до н. э. Это было ... тыс. лет назад.

3. Восстание бедняков и рабов было в Египте в ... г. до н. э. Это было ... тыс. лет назад.

41. В поучении сыну фараон писал: «Не доверяй бедняка)*: бедняки - самые опасные враги; царь славен знатными, возвышай вельмож твоих, выдвигай твоих воинов, награждай их имуществом, землей, скотом»

Обоснуй, почему фараон считал бедняков самыми опасными врагами. Какими способами он советовал сыну укреплять царскую власть? Чьи интересы защищал фараон в стране?

42. В поучении сказано: «Сделайся писцом! Он освобожден от повинностей, он охранен от всяких работ, он удален от мотыги и кирки. Ты разодет, тебя возвеличивают...»

Подумайте, кто и кому мог давать такое поучение. Какие преимущества человеку давала должность писца в Египте? Какие обязанности выполнял писец в египетском государстве?

43. В поучении отец наставляет сына: «Обрати свое сердце к книгам. Нет ничего выше книг. Если у писца есть должность в столице, он не будет там нуждаться. Должность писца лучше всех других должностей. Смотри: нет должности, где нет начальника. Только у писца нет начальника, он сам начальник над другими людьми».

Чему учит отец сына? Как, по его мнению, можно стать писцом? Почему должность писца считалась в Египте очень почетной?

44. Поучая своего сына, отец говорит: «Не сиди без дела. Не проводи ни одного дня в безделье. Иначе горе телу твоему. Следуй советам твоего учителя, слушай его наставления».

В чем основной смысл этого поучения? *Кого и как готовила школа в Египте? Как ты относишься к подобным советам?

45.* Вот какие советы давали в Египте начинающим чиновникам: «Если ты сидишь за столом у того, кто выше тебя по должности, то бери, когда тебе дают то, что лежит перед тобой. Не смотри на то, что лежит перед ним, как он не смотрит на то, что лежит перед тобой. Опускай лицо вниз, когда он тебя приветствует. Смейся, когда он смеется. Это приятно его сердцу. Гни свою спину перед начальником... И тогда в твоем доме будет богатство... Не сиди, если перед тобой стоит тот, кто старше тебя или выше по должности».

Подумайте, какими качествами должен был обладать чиновник в Египте. Каково твое мнение о подобных советах?

46. Прочитайте на с. 52 «Восстание бедняков и рабов» и выберите для ответа одно из заданий:

1. Выясните причины восстания. Докажите свое мнение.

2. Определите цели восстания. Докажите свое мнение.

3. Укажите размах и ход восстания. Обоснуйте свой вывод.

4. Выясните, против кого было направлено восстание. Подтвердите свое мнение ссылкой на документ.

5. Кому сочувствует автор рассказа о восстании? Докажите.

47.* Докажите, что во II тысячелетии до н. э. в Египте окончательно сложился и окреп рабовладельческий строй. Как это способствовало развитию хозяйства и повышению производительности труда? В случае затруднений используйте текст учебника.

48. Рассмотрите в учебнике рис. 3 (с. 53) и рис. 1 (с. 54). Представьте себе, что в поход с фараоном ушли сыновья простых крестьян и дети из знатных семей. Определите, кто из них изображен на первом рисунке, а кто - на втором. Почему вы так думаете?

49. В середине II тысячелетия до н. э. Египет превратился в «великую державу» древнего мира, ведущую широкую завоевательную политику.

На картах в учебнике (2а) и атласа покажите направление завоевательных походов египетских фараонов. На контурной карте обведите границы Египетского государства около 1500 г. до н. э. *Как завоевательные войны способствовали развитию рабовладения в Древнем Египте?

50. Представьте себе, что владыка Египта устроил смотр своего войска. Перед фараоном шли отряд за отрядом. Первыми были...

Продолжите рассказ о завоевательном походе египетского войска в чужую страну, используя текст и иллюстрации учебника. *Составьте план рассказа и дайте ему заголовок.

51. По пыльным дорогам Азии гонят в Египет огромные стада овец, коров, быков, коней, везут награбленное золото, бронзу, ткани, дорогое черное дерево. Но главная добыча - множество пленников.

1. Почему пленники считались главной добычей на войне? *Как этот факт характеризует один из основных признаков рабовладельческого строя?

2. Как перечисленные факты свидетельствуют об одной из основных задач рабовладельческого государства?

52. Закончилась одна из войн, которую вел Тутмос III. Еще богаче стал фараон; недаром говорят, что золота у него больше, чем песка в Египте. Вернулся из похода военачальник, который стал еще богаче, чем прежде. Вернулся домой крестьянин, который также отважно сражался в боях. Что же он увидел, придя с войны?

Предположите, что могло произойти с крестьянским хозяйством за время отсутствия хозяина. Почему войны постепенно вели к ослаблению Египетского царства? *Обоснуйте свое мнение.

53.* Укажите главные причины установления рабовладельческого строя в Египте, заполнив пропущенные звенья схемы.

1. ...

2. Повышение производительности труда. Орошение.

3. ...

4. Возникновение эксплуатации.

5. ...

6. Образование государства.

54. Во II тысячелетии до н. э. рабы трудились в Египте почти во всех отраслях хозяйства: в каменоломнях, рудниках, на строительстве дворцов и гробниц, в хозяйствах фараонов и вельмож.

Какие выводы можно сделать из этих фактов? Каковы были источники рабства в Древнем Египте? *Предположите, к чему вело увеличение числа рабов.

55. Строится храм или дворец для фараона. Подумайте, какие знания и какие расчеты потребовались строителям, чтобы выполнить эти задачи. Какие науки могли возникнуть из этих знаний?

56. После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, размытые водой, дамбы, очистить каналы.

Какие знания нужны были египтянам для выполнения этих работ? Какая наука возникла из этих знаний? Где еще были необходимы людям измерения и расчеты?

57. Для египетских земледельцев важно было знать, когда начнется разлив Нила. Наблюдая за ночным небом, люди заметили, что каждый раз перед разливом звезды на небе занимают определенное положение.

Почему египтянам важно было знать время разливов Нила? Какая наука возникла из этих наблюдений? *Какое она имеет значение в наши дни?

58.* Докажите, что с развитием хозяйства и установлением рабовладельческого строя в Египте быстро развивалась культура. Как она была связана с религией?

59. Запишите кратко:

Подумайте, если бы нам была известна только культура древних египтян, что бы мы могли узнать об их жизни.

60. Прочтите в учебнике на с. 59 раздел «Школы в Древнем Египте».

Подумайте, в чем основное отличие школы в Египте от современной школы. Что у них общего? Составьте простой план этого вопроса.

61. В Древнем Египте был составлен план золотых рудников - древнейшая географическая карта. На нем видны гористая местность, где добывалось золото, долины, скалистые места, вход в рудник, пруды и бассейн для промывки руды.

Какие знания были нужны, чтобы вычертить этот план? Подумайте, о развитии каких наук в Египте свидетельствует этот план.

62. В поучении школьникам было сказано: «Пиши рукой своей, читай ртом своим, советуйся с тем, кто знает больше тебя... иначе будут бить тебя. Уши мальчика на спине его, он слушает, когда его бьют».

Подумайте, в чем основной смысл поучения. Какие качества и какими средствами воспитывали у школьников в Египте? С чем вы согласны, а с чем нет?

63.* Прочитайте в учебнике документ «Как была прочитана египетская письменность» (с. 59).

Когда и кем был открыт секрет египетской письменности? Как удалось ее расшифровать? Какое это имело значение для науки? *Чем египетская письменность отличается от славянской?

64.* В одном из папирусов есть такие задачи: 1) «В семи домах было по семь кошек, каждая кошка съела семь мышек, каждая мышка съела семь колосков, из каждого колоска могло получиться семь мер зерна. Надо сосчитать, сколько получится, если все сложить вместе». 2) «Фигура - прямоугольный треугольник. Высота 10, основание 4. Узнай его площадь».

О развитии каких научных знаний свидетельствуют эти задачи? Приходилось ли вам решать подобные задачи? *Можно ли по этим задачам судить об уровне развития образования в Египте?

65.* В Древнем Египте фараоны приказывали учреждать все новые школы и обучать там детей письму и начаткам научных знаний.

Почему фараоны были заинтересованы в распространении образования в стране? Кому оно было доступно? Обоснуйте свое мнение.

66. Египтяне хорошо знали внутреннее строение человеческого тела и значение сердца в жизни человека. В Египте говорили: «Тайна врача - знание хода сердца».

Подумайте, как египтяне могли узнать внутреннее строение человека. Какой древний обычай этому способствовал? Как вы понимаете египетскую поговорку? Имеет ли она значение в настоящее время?

67. Бог солнца Ра был провозглашен древними египтянами «царем богов». По их мнению, как фараон управляет людьми, так Ра управляет богами... Он каждый день проезжает на золотой лодке по небу, а вечером уходит в пустыню.

Подумайте, почему бог солнца стал главным богом египтян. Как это было связано с их жизнью?

68. Одним из наиболее почитаемых богов в Египте был Осирис. Он считался богом и судьей в загробном царстве.

Мог ли подобный миф возникнуть при первобытнообщинном строе? Докажите свое мнение. *Что мы можем узнать из египетской религии о занятиях людей и общественном строе?

69. Древние египтяне думали, что смерть наступает потому, что душа покидает тело. Но она может вернуться. Для этого надо сохранить тело, чтобы душа могла найти его.

Согласны ли вы с таким объяснением? Почему? Каким способом сохраняли тела умерших в Древнем Египте? Как они называются? Видели ли вы их в музее?

70.* Предположите, почему в Древнем Египте почитались некоторые животные, например бык, корова, кролик, крокодил и другие. Было ли это связано с религией?

71.* Около гробницы часто ставили плиту с надписью - обращением к прохожим: «О, Вы, живущие на земле, любящие жизнь и ненавидящие смерть! Скажите: тысячи хлебов и пива, тысячи быков и гусей, тысяча одежд, тысяча всяких вещей хороших для покойного». И египтяне верили, что все это появится в гробнице.

Как египтяне представляли себе жизнь души человека в загробном царстве? *Как их взгляды были связаны с религией?

72. На рисунках Осириса всегда изображали либо сидящим под гроздьями винограда, либо у дерева, а мумию Осириса нередко рисовали с вырастающими всходами ячменя.

Какие представления египтян о явлениях природы отразились в мифе об Осирисе? *Что вы знаете об этом мифе?

73. Заполните таблицу «Религия в Древнем Египте».

74.* В одной из древних молитв говорилось: «Ты владыка, судья, начальник судилища! Пусть осудят того, кто меня обидел. Он сильнее меня и отнял мой скот, нечестно его захватив! Пусть скот будет возвращен мне».

При каком строе появилась эта молитва? Докажите свое мнение. *Каковы причины существования религии, судя по этой молитве?

75.* Докажите вывод в учебнике на с. 61 - 62: «Религия в Египте укрепляла царскую власть и рабовладельческий строй».

Какими еще средствами и как укрепляли рабовладельцы свою власть над бедняками и рабами?

76. Жрецы в Египте говорили: «Любим богами послушный, ненавидим богами непокорный». Нарушителям воли фараона они грозили засухой, чумой, нашествием врагов и судом Осириса.

Кому было выгодно такое поучение жрецов? Объясните почему. К какому классу принадлежали жрецы? *Докажите.

77. Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считалось, если фараон позволил поцеловать свою сандалию.

О чем свидетельствуют эти факты? Какой была власть фараона в Древнем Египте? *Какая связь существует между религией и государственной властью?

78. Проверьте, знаете ли вы слова и их значения. Заполните в правом и левом столбиках пропущенные строки.

79. Рассмотрите древнеегипетский храм в альбоме по культуре (л. 16,17) или в учебнике (с. 67). Опишите внешний вид храма. С какими целями строились храмы?

80. Известно, что в Египте в гробницу умершего помещали статую его хозяина, высеченную из камня или дерева, фигурки поваров, носильщиков, других рабов и слуг и т. д. На стенах гробниц художники изображали хозяйство рабовладельца.

О чем свидетельствуют такие погребения? Какие выводы можно сделать по росписям гробниц? Докажите свое мнение.

81.* Египетские художники не могли рисовать свободно, как им вздумается. Они должны были подчиняться строгим правилам, установленным религией. И хотя эти правила до нас не дошли, мы все же знаем, как рисовали египтяне.

Как изображали художники фигуры людей и богов? (Рассмотрите в учебнике рис. 1 на с. 61 - 62 и перечислите эти правила.)

82. Рассмотрите пирамиду Хеопса и статую Большого сфинкса в альбоме по истории культуры (л. 9, 10) или в учебнике (с. 49).

Подумайте, какое впечатление они производили на древних египтян. Какие цели преследовали строительством этих сооружений? Какое впечатление производят на вас сейчас пирамида и сфинкс?

83.* Рассмотрите древнеегипетские статуи и росписи гробниц в учебнике (с. 65 - 66) и в альбоме по истории культуры (л. 7, 12, 14). Охарактеризуйте основные черты скульптуры и стенных росписей в гробницах Древнего Египта. *Какова их роль как источников исторических знаний?

84. В 1922 г. после долгих поисков была обнаружена гробница фараона Тутанхамона. В саркофаге фараона лежали два гроба, отделанные золотом, а третий был из литого золота. Лицо мумии было покрыто золотой маской. В саркофаге лежало много драгоценностей: кинжал с железным клинком, золотое оружие, украшения.

Что еще вы знаете о сокровищах гробницы Тутанхамона? *Какие выводы можно сделать благодаря раскопкам гробницы Тутанхамона? Опишите золотой гроб фараона, используя его изображение в учебнике (с. 65).

85.*«Установление в Египте рабовладельческого строя способствовало развитию в нем культуры. Но плодами этого развития могли пользоваться только немногие люди».

Докажите этот вывод, данный в учебнике на с. 65. Вспомните, что такое культура. Кто эти «немногие люди»?

86.* Начните составлять сравнительную таблицу. «Развитие культуры в странах Древнего Востока». Заполните графы, касающиеся Древнего Египта.

87.* Разгадайте чайнворд: 1. Материал для письма. 2. Вырезанная из камня фигура льва с головой человека. 3. Злой бог суховей. 4. Один из египетских фараонов. 5. Мастер, который вырезает из дерева, высекает из мрамора художественные изображения. 6. Подневольный человек. 7. Сплав меди и олова. 8. Ученый, который изучает звездное небо. 9. Столица Египта. 10. Египетская гробница. 11. Греческий историк, который описал историю Египта. 12. Стенобитный снаряд. 13. Сборы в пользу государства.

Чайнворд

88. Сосчитайте: в 2600 г. до н. э. была построена пирамида Хеопса, а восстание в Египте произошло в 1750 г. до н. э. Что было раньше и на сколько?

89. Начните заполнять таблицу «Природа стран Древнего Востока».