Передняя Азия в Древности

В данной теме освещается история ряда стран Передней Азии. На ее территории, в долинах рек Тигра и Евфрата, возникли древнейшие классовые общества, сыгравшие большую роль в истории мировой культуры.

В теме раскрываются в хронологической последовательности наиболее важные в образовательно-воспитательном отношении события истории Передней Азии: переход от первобытнообщинного строя к классовому обществу, Древневавилонское царство, финикийские города, ассирийские завоевания, образование Персидского царства, культура стран Передней Азии. Изучение всех этих фактов опирается на ранее сформированные у пятиклассников знания и умения, оперирование которыми облегчает им познание нового.

Выполнение заданий по этой теме позволяет: углубить и расширить знания по истории Передней Азии путем установления общего и особенного в ней и в истории Древнего Египта; конкретизировать и закрепить важнейшие общеисторические понятия и, в частности, продолжить формирование понятия «государство» при изучении законов Хаммурапи; показать вклад народов Передней Азии в развитие мировой культуры; продолжить отработку умений: чтения исторической карты документа, учебника и т. д.

1. На картах в альбоме учебника (2) и в атласе найдите названия: Междуречье, Тигр, Евфрат. Выполните задания на контурной карте 1, относящиеся к Междуречью.

2.* В Южном Междуречье были тяжелые природные условия. Прочтите о них в учебнике (с. 70 - 71). Вместе с тем почвы в долине Евфрата и Тигра были так плодородны, что посеянное зерно давало до 100 зерен урожая; одна пальма давала в год до 50 кг фиников, из Южного Междуречья вывозили шерсть, хлеб, финики.

Скажите, давал ли труд древних жителей Междуречья излишки продуктов. К чему это могло привести? Проверьте правильность своих рассуждений по учебнику (п. 5, § 15).

3.* Рассмотрите карту 2 в альбоме учебника и объясните почему в Южном Междуречье так же рано, как и в Древнем Египте, образовались классы и государства.

4. Заполните таблицу:

5.* Какие сходные природные условия благоприятствовали повышению производительности труда земледельцев в Египте и в Южном Междуречье?

6.* Вы знаете, что в Южном Междуречье так же рано, как и в Египте (IV - III тысячелетии до н. э.), установился рабовладельческий строй. Каковы были общие для обеих стран причины установления рабовладельческого строя? Составьте схему этого процесса.

7. Прочтите в учебнике § 15, п. 2 «Начало археологических исследований в Междуречье». Каковы источники наших знаний по истории Междуречья? О чем они свидетельствуют?

8.* Несмотря на трудности жизни в Южном Междуречье, уже в IV тысячелетии до н. э. голубая сеть каналов покрыла долину Тигра и Евфрата. На полях зазеленели пшеница, лен, ячмень и др.

Как людям удалось преобразовать долину Тигра и Евфрата? Что было общего в хозяйстве Египта и Южного Междуречья?

9. В мифе о сотворении мира рассказывается о том, что бог создал небо и землю, посадил на ней растения, заселил ее животными. Из глины бог вылепил первых людей, подобных богам, по своему образу и подобию. Какие выводы можно сделать из этого мифа? Обоснуйте свое мнение. *Что вы еще знаете об этом мифе?

10. Прочтите в учебнике (с. 72) «Миф о всемирном потопе». Подумайте, какие сведения о жизни людей можно узнать из этого мифа. Как в нем отразилась природа страны? Что в мифе, по-вашему, правда, а что вымысел?

11. Представьте себе, что в этом году Тигр и Евфрат разлились особенно бурно. Вода затопила жилища людей, поля ячменя, сады и огороды. Собрал крестьянин со своего участка всего три мешка зерна. Не прокормить ему семью, нечего оставить на семена для будущего посева. Идет крестьянин к богатому рабовладельцу.

Предположите, какой разговор состоится между ними. Что будет просить крестьянин? *Какую помощь окажет ему рабовладелец и на каких условиях?

12.* Участок крестьянина мог быть таким маленьким, что трудно прокормить ему многочисленную семью. В таком случае бедняк брался обрабатывать участок богача или ухаживать за его садом.

На каких условиях заключался договор между крестьянином и богачом? Кому были выгодны такие условия - господину или крестьянину.

13. В городе Уре было исследовано более двух тысяч гробниц. Несколько гробниц резко отличались от остальных. В них были погребены десятки слуг, конюхов, музыкантов. Здесь же найдены золотые шлемы, венки, ожерелья и др.

Какие выводы можно сделать на основании этих погребений? Обоснуйте свое мнение.

14.* Вожди племен, другие знатные люди и жрецы постепенно захватили в Южном Междуречье лучшие земли, рабов, слитки серебра. Они стали заставлять на себя работать не только рабов, но и крестьян и ремесленников, задолжавших им.

Можно ли на основании этих фактов определить, какие изменения произошли в жизни людей в Южном Междуречье? *Что позволило знатным людям заставлять на себя работать рабов и бедняков?

15. В Южном Междуречье были найдены две глиняные таблички с одними из самых древних законов мира. Вот некоторые из них:

1) Если рабыня обманула хозяина и отдала своего сына дочери свободного человека, то, даже когда он вырастет, его хозяин может его опознать, схватить и увести.

2) Если человек купит раба, рабыню, быка, но не сможет указать продавца, то он вор.

3) Если человек будет пойман с краденым рабом или с краденой рабыней, то за раба он должен привести еще одного раба, за рабыню еще одну рабыню.

Что можно узнать из статей законов о положении рабов в Южном Междуречье? Какова ценность раба, судя по этим законам? В чьих интересах они были созданы? Докажите свое мнение.

16. В одном из документов говорится о том, как в Вавилоне бедняк был вынужден заложить ростовщику жену, поле и дом за взятый им в долг свинец.

Сравните этот отрывок со статьей из законов Хаммурапи: «Если человек имеет на себе долг и он отдает за серебро или отдаст в долговую кабалу свою жену, своего сына или свою дочь - они должны служить в доме их покупателям или заимодавцам».

Кто и за что попадал в Вавилоне в долговую кабалу к богачам?

17.* Вавилонское государство, как и государство Египетское, выполняло Две основные задачи. Укажите их. Приведите примеры.

18.* Докажите вывод на с. 76 учебника: «Вавилонское государство, как и государство Египетское, было той силой, с помощью которой рабовладельцы удерживали господство над рабами и бедняками. Оно было государством рабовладельцев - рабовладельческим государством». Кто стоял во главе обоих государств? Что было общего в них?

19. Подумайте, из какого документа могут быть эти выдержки:

§ 15. Если кто-нибудь выведет за ворота дворцового раба или рабыню... то он должен быть казнен.

§ 16. Если кто-нибудь скроет в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу... и на клич глашатая не выведет их, то этот домовладелец должен быть казнен.

§ 256. Если кто не в состоянии уплатить свой долг, то его должны растерзать скотом на этом поле.

Ответ вам подскажет сравнение его с документом в учебнике (с. 76). Что общего в этих отрывках? *Какие выводы можно из них сделать?

20.* Прочтите в учебнике на с. 78 «Значение открытия железа» и объясните: какое значение имела обработка железа для развития хозяйства и для дальнейшего распространения рабовладельческого строя? Что необходимо было для открытия способов обработки железа? Какова была главная причина перехода разных народов Передней Азии к рабовладельческому строю?

21. В одном из клинописных текстов, найденных в Ассирии, сказано: «В третьем году моего правления укрепленные города задумали мятеж... Многочисленные войска... я мобилизовал и выступил в поход на завоевание этих городов. Сильными осадными орудиями я пробил их укрепленные стены и сравнял их с землей. Людей с их имуществом я взял в плен; эти города я разрушил, снес и сжег в огне...»

Что мы можем узнать из этого отрывка и какие сделать выводы? Предположите, кто мог быть его авторам.

22. Прочтите в учебнике свидетельство современника об ассирийском войске (с. 80). О чем рассказывает этот документ? Когда и почему Ассирия стала могущественным государством Передней Азии? Найдите Ассирию на картах учебника или в атласе.

23. Отрывок из рассказа ассирийского царя о походе в Вавилонию: «...Двести восемь тысяч человек, малых и больших, мужчин и женщин, лошадей, мулов, ослов, верблюдов, крупный рогатый скот и овец без числа - тяжелую добычу я награбил и увел в Ассирию».

Какой вывод на основании этого отрывка можно сделать о характере ассирийских походов? Какая общая задача рабовладельческого государства в нем отражена?

24.* Из надписи ассирийского царя о походе в Урарту: «Кровь их я заставил течь, как реки; селения я запалил, как костры; свежую воду канала превратил я в болото; прекрасные сады вырубили мои воины... ни колоса я не оставил».

Составьте рассказ о походе ассирийского войска в чужую страну (используйте задания 23 - 25). Предположите, с какой добычей оно вернется. Какой характер носили войны Ассирии?

25. Геродот, характеризуя систему орошения в Ассирии, писал: «Земля ассирийцев орошается дождем мало. Дождевой воды достаточно только для начального питания корней хлебных растений; вырастает же посев и созревает хлеб при помощи орошения из реки. Река эта не разливается впрочем по полям, как в Египте; орошают здесь руками и с помощью насосов».

Что нового вы узнали из этого отрывка о природе и хозяйстве Ассирии? Чем отличались природные условия Ассирии от Южного Междуречья и Египта?

26. Из ассирийских законов:

«1. Если раб или рабыня приняли что-нибудь из рук жены человека, то у раба или рабыни должны отрезать нос и уши и краденное они должны полностью возместить.

2. Если в колодцах имеется вода, которая предназначена для целей орошения, то владельцы полей должны вместе встать и каждый человек должен выполнять работу в пределах своего поля; тогда он сможет оросить свое поле.

3. Если кто-нибудь огородил чужую пустошь и изготовлял там кирпичи и его в этом обвинили и уличили, то он должен отдать пустошь в трехкратном размере, его кирпичи нужно забрать, 50 раз его должны ударить палками и в течение целого месяца он должен выполнять работы царя».

Какие выводы вы можете сделать из этих законов? *Какие общие черты для всех стран Передней Азии нашли отражение в этих законах?

27. Рассмотрите ассирийские рельефы из Ниневии в альбоме по истории культуры (л. 21) или в учебнике (с. 81).

Что на них нарисовано? Какие мысли и чувства должны были внушать ассирийские рельефы? Что вы видите общего в искусстве Ассирии и Древнего Египта? *Чем это сходство объясняется?

28. У народов Междуречья были распространены такие поговорки и пословицы: «Бедняк в долг занимает - себе забот наживает», «Бедняк съедает свое серебро», «Не все семьи бедняков одинаково покорны», «У слуги, приставленного к одежде хозяина, одежда всегда грязна». Кто, по-вашему, создал эти пословицы - бедняки или богатые? Какие выводы можно сделать на основании этих пословиц? *Свои ответы докажите.

29.* В странах Междуречья была распространена легенда: «Некий садовник был опытен и трудолюбив, но все его усилия были напрасны. Как бы он ни поливал свой сад, тот засыхал и растения гибли. Тогда он обратился к богам и, возведя глаза к звездам, изучил знамения и законы богов. С новыми знаниями он посадил у себя в саду новое дерево, которое своей широкой листвой укрывало в тени весь сад. С тех пор урожай стал велик и неизменен».

Какие действительные факты из жизни людей отражает эта легенда?

30. Вавилон был самым большим городом Передней Азии. Его улицы были четко распланированы. Город украшали величественные ворота, дома, храмы. Около ворот стоял царский дворец с висячими садами, которые считались одним из семи чудес света; в центре Вавилона возвышалась девяностометровая храмовая башня. С башни жрецы наблюдали за движением звезд и планет.

Как вы думаете, какие научные знания были известны жителям Вавилона? Докажите свой вывод. Расскажите об одной из его достопримечательностей.

31.* В документе написано о мальчике, который опоздал на занятия, плохо учился и был несколько раз наказан ударами палки. А когда он вечером рассказал об этом отцу, тот очень обеспокоился. На другой день отец пригласил учителя. Его посадили на почетное место, угостили хорошим вином, потом подарили учителю нарядную одежду и надели на палец кольцо.

Подумайте, чем был обеспокоен отец ученика. Почему он принимал учителя как высокого гостя и сделал ему дорогие подарки?

32. Во всех больших городах Вавилонии при храмах существовали школы и библиотеки, где хранились книги с глиняными страницами. Книги эти были самого разнообразного содержания: религиозные, художественные, по медицине, математике, сельскому хозяйству и многие другие.

Как это характеризует уровень развития научных знаний в Междуречье? Чем глиняные книги отличались от современных книг?

33.* При раскопках ассирийской столицы археологи нашли во дворце целую библиотеку. Она насчитывала около 20 тыс. книг. Библиотека не сгорела при пожаре дворца, ее книги смогли многое рассказать о далеком прошлом Ассирии.

Подумайте, почему библиотека не сгорела при пожаре. Вспомните особенности письма жителей Передней Азии. Предположите, о чем могли рассказать сохранившиеся книги.

34.* Древние греки рассказывали про персидского царя Дария, что он, сидя у себя во дворце в Сузах, ест свежую рыбу из Эгейского моря.

Могло ли это быть? Ведь Сузы лежали в горах и до Эгейского моря от них более двух тысяч километров. Для ответа используйте карту 4 в альбоме учебника. Какова была территория Персидского царства к началу V в. до н. э.?

35.* В результате завоевания образовалось огромное Персидское царство. Наибольшего могущества оно достигло при царе Дарий I. Многие народы Дарий держал в повиновении и выколачивал из них богатую дань. Во все концы государства он посылал шпионов, которых называли «глаза и уши царя».

Определите на карте 4 в альбоме учебника: какие известные вам государства были завоеваны Персией? Какими средствами Дарий I держал в повиновении покоренные народы? Охарактеризуйте положение завоеванных стран.

36.* Какие находки археологов дают основание говорить о том, что в районе раскопок было древнее государство? Обоснуйте свой ответ.

37. Прочтите в учебнике документ «Из надписи Дария I» (с. 85). Какие выводы можно сделать из этой надписи о происхождении царской власти, о размерах Персидского царства, о взглядах персов на происхождение мира?

38. Персидский царь Дарий I пользовался неограниченной властью. Только он один носил одежды, выкрашенные пурпуром. Перед ним падали ниц даже вельможи. Не было царя богаче Дария I.

В чем сходство власти персидских царей и фараонов в Египте? Какие сходные цели они преследовали?

39. Вот как описывается строительство дворца Дария в его надписи: «Я - Дарий, царь великий, царь царей, царь стран, царь этой земли. Этот дворец... я построил в Сузах. Все работы по рытью земли, по засыпке гравия, по ломке кирпича выполнял народ вавилонский. Кедр был доставлен с горы, называемой Ливанской. Золото, здесь употребленное, доставлялось из Сард и из Бактрии. Самоцветы, лазурит и сердолик доставлялись из Согдианы. Темно-синий самоцвет доставляли из Хорезма. Серебро и бронза из Египта... Слоновая кость доставлена из Эфиопии и Индии. Рабочие, которые тесали, камень, были ионийцы и мидяне. Золотых дел мастера, которые работали над золотом, были мидяне и египтяне...»

Найдите на карте 4 известные вам города и страны, упомянутые в документе. О чем он свидетельствует? * Расскажите о размерах Персидской державы и задачах Персидского государства.

40. Проверьте, знаете ли вы слова и их значение, заполнив в правом и левом столбиках пропущенные строки.

41. Заполните пропуски в заданиях на счет лет:

1. Правление Хаммурапи началось в ... г. до н. э. или ... лет назад, а закончилось в ... г. до н. э. или ... лет назад.

Его правление длилось ... года,

2. Вавилон был завоеван персами в ... г. до н. э. или ... лет назад.

Египет был завоеван персами в ... г. до н. э. или ... лет назад.

3. Какое событие произошло раньше и на сколько лет?

42. Составьте хронологическую таблицу по истории Древнего Египта и Южного Междуречья.