Введение

В области развития народного образования взят важный рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию. "Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе..." (Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981, с. 60).

В решении этих вопросов учитель встречает трудности в организации индивидуальной работы с учащимися. Это объясняется тем, что в учебных планах педагогических институтов и курсов повышения квалификации учителей не предусмотрено изучение данной проблемы. Учителя, как правило, не ставят перед собой цели оценить то, насколько правильно развивается личность школьника, не нуждается ли она в помощи, чтобы предупредить ее развитие по нисходящей линии. Вероятно, именно поэтому первые отрицательные проявления в поведении отдельных школьников квалифицированно не устраняются, а когда эти недостатки становятся более выраженными, то вызывают у педагогов преимущественно отрицательную реакцию, недоброжелательное отношение, предвзятость, что не только не помогает трудному школьнику исправиться, но и способствует углублению его отрицательных качеств.

Таким образом, в деятельности школы образовалось определенное противоречие: целью воспитания является всестороннее развитие личности школьника, воспитание у него активной жизненной позиции, а в процессе решения конкретных учебных задач и проведения воспитательной работы не прослеживается развитие личности каждого школьника.

Мириться с положением, которое подчас складывается у трудного ученика в школе, никак нельзя. Административные меры здесь не помогут. Что же может содействовать разрешению возникшего противоречия?

Во-первых, необходима теоретическая подготовка студента и учителя по проблеме индивидуального подхода к учащимся, в том числе и к трудным. Для этого можно использовать спецсеминар "Психологический анализ поступков учащихся и корректирующие приемы педагогического воздействия на них" и соответствующие пособия (См.: Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. М., 1968; Приемы педагогического воздействия. М., 1972).

Во-вторых, нужна организация систематической практической деятельности педагогического коллектива по изучению развития личности школьника. Такая мысль впервые возникла у В. А. Сухомлинского, и им был организован психологический семинар по проблеме индивидуального подхода к трудным учащимся. Семинар может способствовать преодолению недостатков, которые имеют место в индивидуальной работе с трудными воспитанниками. Как правило, в школе индивидуальный подход к тому или иному ученику проводится каждым учителем обособленно, но, к сожалению, не выявлен положительный опыт, достойный закрепления и пропаганды, не раскрыты ошибки, которые необходимо преодолеть.

Следовательно, правомерен поиск путей, способствующих повышению интереса учителя к личности воспитанника и ответственности за его судьбу. Необходимо на основе соответствующих знаний развивать умения правильно оценивать становление школьника и оказывать ему помощь в выпрямлении личности.

В книге обоснована актуальность темы и необходимость целеустремленно улучшать сложившееся в школе отношение к трудным учащимся. В ней рассматриваются материалы психологического семинара по проблеме индивидуального подхода к трудным учащимся, проводимого В. А. Сухомлинским, и применение его опыта в школах г. Тирасполя. Показаны корректирующие приемы педагогического воздействия, которые помогут, во-первых, проникнуть в творческую лабораторию педагога, понять, каким образом им достигнуты успехи в выпрямлении личности трудного школьника; во-вторых, он может осознать собственные удачи и ошибки; в-третьих, учитель приобретает возможность обогатить свой арсенал приемов педагогического воздействия, повысить эффективность работы за счет их целесообразного сочетания и варьирования.

Автор признателен заведующему гороно В. С. Веснину, методисту гороно В. Д. Серафимовой, директорам школ № 7 Л. Ю. Лавочникову, № 9 С. А. Крупко, № 10 Е. П. Барышникову за участие в организации психологического семинара в школах г. Тирасполя Молдавской ССР.