Комада Наоко. Пятилетние дети. Будни и праздник "общего дела"

Совместные игры, прогулки, экскурсии и особенно подготовка и проведение спортивных праздников развивают детей не только физически, но и духовно, вселяя уверенность в себе.

Чтобы сформировать группу, в которой каждый пятилетний ребенок мог бы проявить себя, научился продумывать конкретные ситуации и действовать совместно с товарищами, воспитатели решили поставить перед детьми общую задачу, предварительно обсудив ее в группе.

Положение детей в группе было различным. Дети, которые раньше не обладали физической силой, или не проявляли ее, постепенно активизировались. "Сильные" стали командовать, "слабые" попадали под их влияние, маскируясь "дружескими отношениями". Однако под воздействием критики со стороны других детей они старались преодолеть свои недостатки, чтобы быть со всеми наравне.

На наш взгляд, есть три вида стереотипных детских недостатков:

• неумение ясно выражать свои мысли;
• неспособность обратиться к другим по поводу собственных потребностей;
• недостаточное стремление к осуществлению своих желаний в совместной деятельности.

Мы надеялись, что в процессе реализации единой задачи дети смогут преодолеть свои недостатки. С этой целью было решено провести совместное для трех групп мероприятие по выращиванию цветов. В нем должны были участвовать старшая группа "Гора" (33 человека), дети средней группы "Река" (30 человек) и младшая группа "Цветок" (21 человек).

В начале мая, когда новички в саду еще не освоились и поодиночке наблюдали за играми других детей, воспитатели предложили им: "Давайте посеем семена". Они охотно принялись за работу, используя время для свободных игр. Новички просеивали землю, выбрасывая крупные камни, делали грядки и вслух мечтали о том времени, когда зацветут цветы.

- Ой, что это вы делаете? Примите нас тоже. Мы тоже хотим.

К ним стали подходить и другие дети. "Старожилы" присоединялись к новичкам - носили в ведрах землю, перетаскивали камни.

- Интересно, красивые цветы здесь вырастут?

- А поливать их надо?

- А подсолнухи посадили?

Потом дети вместе ухаживали за посадками, поливали их, выпалывали сорную траву, что-то пересаживали.

Поскольку земля была неважная, цветы выросли слабенькими и бледными, но все-таки они радовали детей, доставляли им большое удовольствие. Осенью цветов осталось мало. Поэтому в конце октября на собрании группы решили, что было бы хорошо, чтобы в следующем году цветов стало больше, а для этого лучше всего соорудить клумбу.

Собрания группы проходили три раза в неделю, по 30-40 минут. Воспитатели по очереди вели собрания, принятые решения обязательно записывались.

Старшая группа "Гора" определила место для клумбы и принялась за работу. Дети сами копали, сгребали землю, просеивали ее через решето, а непросеявшиеся отходы ссыпали в одно место. Работа спорилась. Дети из младшей группы помогали старшим переносить просеянную землю. Воспитатель Фудзиока решила, что надо побеседовать с детьми во время работы.

Фудзиока: С кем вы советовались, прежде чем делать клумбу?

Дети: Мы обсудили это на общем собрании группы "Гора" и потом принялись за дело.

Фудзиока: Ну и как далеко вы продвинулись?

Дети: Клумба, наверно, получится. Там, где подсолнухи цвели. Половину выкопанной земли уже просеяли.

Фудзиока: А какая земля, которую вы просеиваете?

Дети: Твердая.

Фудзиока: А вам не очень трудно работать? Может, что-то мешает? Я вижу, что землю вы насыпаете хорошую, значит, должна получиться отличная клумба.

Дети; из группы "Гора": Вон там что-то торчит, доски, что ли. Если Кацу и Тэру из группы "Цветок" будут перетаскивать землю, они им могут помешать.

Фудзиока: Когда после сбора урожая батата хозяин соседней лавки, торгующей жареным бататом, устраивал угощение в детском саду, как раз Кацу и Тэру перетаскивали в ящиках батат. И теперь брошенные где попало ящики громоздятся там, как рухнувший замок. А хорошую землю группа "Цветок" перевезет на тележке.

Тэру (группа "Цветок"): Ну, это уж как получится.

Macao (группа "Гора"): Если мы всю ту землю перетащим на клумбу, у нас снова зацветут подсолнухи.

Такэси (группа "Гора"): А что, если мы песок и камни, которые там выкопали, свалим в одну кучу?

На собрании группы "Гора" было высказано пожелание привлечь к сооружению клумбы и группу "Река", а группу "Цветок" просили землю больше не перетаскивать. Но они все равно умудрились врезаться на тележке в верхний слой просеянной земли.

Фудзиока: Сегодня группа "Гора" работает, а группа "Река" помогает?

- Да, помогаем.

Фудзиока: А не мешают ли они вам?

- Нет, не мешают!

- Но вчера Кацу из "Цветка" заехал с тележкой в песок.

- А Юки залез в яму и что-то там делает.

Фудзиока: Интересное место для игры. Как он туда залез? А что делала группа "Река"?

Кто-то из "Горы": Группа "Цветок", Кацу с приятелем что-то делали у кучи земли. А потом сели в тележку, двое сели.

Фудзиока: Там земля хорошая, а Кацу хотелось поиграть? Ему хотелось поиграть в ту хорошую землю? Та земля лучше, чем гора из песка? Интересно было?

Кацуюки ("Цветок"): Да!

Фудзиока: А чем эта куча земли вам так понравилась?

Кацуюки: У нее верхушка интересная. Будто сердится. Хорошо!

Дети стали взбираться на кучу просеянной земли, нарушая общий ритм работы. Но насыпанная небольшой горкой земля была такой мягкой и пушистой, что на нее очень хотелось всем взобраться. Надо было обсудить, как согласовывать свои желания с работой.

Фудзиока: Подниматься на горы - неплохое занятие, но в данном случае это нехорошо. Ведь гора из земли, а земли у нас и так мало. А когда мы ее всю просеяли, что осталось?

- Камни и всякий хлам.

Фудзиока: А что, если мы из этих отходов все вместе сделаем другую гору? Дети стали внимательно осматривать отходы, громко обсуждая предложенный воспитателем вариант.

- Осколки стекла острые - это опасно.

- Вот если бы из камней сделать.

- Если бы маленькие камни и комья земли уплотнить, то можно было бы влезть на верхушку.

- А если залезть наверх, попрыгать там и утоптать землю?

- Укладывать просеянную землю может помочь и группа "Цветок".

Таким образом, в процессе сооружения клумбы проявились естественные детские потребности - поиграть, а это привело в свою очередь к рождению идеи о возведении горы.

До сих пор работа протекала так: группа "Гора" копала яму, просеивала и сортировала землю для клумбы. Поскольку земли не хватало, группа "Река" разыскивала места, где можно было выкопать землю, а группа "Гора" перевозила эту землю к месту просеивания.

Теперь все пошло по-другому: все три группы занялись сооружением горы. Дети перетаскивали оставшиеся после просеивания камни, тщательно выбирали острые осколки, чтобы оставшиеся после просеивания камни - "строительные" материалы - тоже могли пойти "в дело". Когда небольшая гора была уже почти готова, во двор привезли большой самосвал красного глинозема, и дети из всех трех групп, используя самые разнообразные орудия труда (лопатки, совки, ведерки и т. п.), дружно насыпали гору, стараясь, чтобы она становилась все выше и выше. Наконец гора была готова. В ходе сооружения клумбы и горы формировались такие важные качества, как групповое сознание, сплочение в трудовой деятельности, товарищеская взаимопомощь, совмещение личных интересов с общими и т. п.

Результаты целенаправленной деятельности наших воспитанников интересно проанализировала воспитатель Фудзиока, активный и творческий человек:

"Только учет интересов и потребностей всех детей ведет к развитию. В данном случае необходимо было учесть интересы ребят разного возраста. Ведь при сооружении клумбы могла возникнуть и другая ситуация. Группа "Гора" делает клумбу. Группа "Река" помогает перевозить землю. Группа "Цветок" только наблюдает. Если спросить Кацуюки, почему он влез в тележку и ничего не делает, он ответит: "Чтобы не мешать всем делать клумбу". И позиция группы "Цветок" тоже была бы оправданна: чтобы никто не сердился, лучше ничего не делать. Но при таком "распределении" сил нельзя ожидать развития событий и до сооружения горы дело бы не дошло".

В данном случае особенно важна роль воспитателя, который должен выступить как посредник и постараться незаметно скоординировать разные интересы в общие. Так у нас появилась перспектива сооружения горы. В этой общей работе смогли участвовать все, даже малыши из группы "Цветок". В результате возведенная общими усилиями гора получила общее признание и стала называться "Наша гора".

Но вернемся к клумбе. Установилась хорошая погода, и "земляные" работы шли каждый день. Однако при этом можно было различить усердно работающих детей и детей, беспечно играющих.

Воспитателей заинтересовало: неужели поведение играющих детей не вызывает у работающих никаких эмоций? Воспитатели все делали вместе с детьми, и, конечно, они могли взять на себя основную часть работы, но тогда клумба уже не стала бы делом группы "Гора", а его надо было довести до конца все-таки усилиями детей.

Сначала мы решили при случае выяснить, что же думают работающие дети о тех, кто не работает, а играет.

Когда я проходила через зал, чтобы выйти во двор, ко мне, шаля, подбежали Юсукэ и Кацунори из группы "Река". "Сэнсэй, сэнсэй!" - прокричали они и понеслись дальше. Поиграв в зале некоторое время, они выбежали потом во двор и занялись разборкой камней. Я заметила, что дети из группы "Река" часто нарочно звали: "Сэнсэй, сэнсэй!", чтобы прибежать в зал поиграть. А дети во дворе продолжали работать, наблюдая, как мелькают в зале играющие. Я попробовала недовольно смотреть на играющих, но это на них не подействовало. Они играли все увлеченнее, шумели все больше. Я попыталась их остановить, но они меня уже не слышали, войдя, как говорится, в раж.

И вдруг в зал вбежали трое работавших во дворе - Кадзухито, Оно и Хироаки, вид у них был очень грозный.

Они выхватили игрушки из рук бездельников и сердито закричали:

- Сэнсэй - дурак!

- Заставляет работать только нас!

- Почему сэнсэй тут забавляется?

- Мы работаем изо всех сил, а почему сэнсэй только развлекается?

- Работайте!

Воспитатель: Что же вы так рассердились только на сэнсея? Другие дети из группы "Гора" тоже играют. Скажите все это им!

- Хорошо, сейчас пойду и скажу.

- Я иду в зал...

- Эй, вы там! Работать!

- Убирайте игрушки, выходите во двор и начинайте работать!

Игравшие дети застыли, обомлев от изумления. Но, тем не менее, старательно сложив игрушки, один за другим стали выходить во двор и приниматься за работу. И работали все до донца дня.

Воспитатель: Ну как дела с клумбой?

Сюнити: Постепенно продвигаются.

Дзюки: Кадзухито, Фукай, Такэмото и Macao ничего не делали...

Кёко: Macao и Кадзухито с приятелями шумели, суетились и только и делали, что не работали...

Хироми: Сегодня в сад пришел Акихико, а Фукай сказал ему, что можно ничего не делать!

Исида: Сугита сказал, что надо делать.

Воспитатель: Да, сегодня они не работали... Как вы думаете - почему? Кадзухито: Мы только и делаем, что работаем, а Сугита все время развлекался. Я правду говорю.

Хироаки: Кадзухито с самого начала не очень-то работал, но он сказал, что возьмется завтра, и взялся, а мы с Оно работали вдвоем, пришел Фукай, вертелся около нас, болтал, а потом ушел...

Macao: Да, все вели себя, как хотели. Только мы четверо работали...

Фукай: Юми с подружками только и знает, что играть в домашнее хозяйство или кататься на велосипеде. Поэтому я и говорил, давайте поскорее все сделаем.

Каору: Кадзухито и Macao говорили, давайте поскорее все сделаем.

Воспитатель: Почему же, когда можно было играть, вы изо всех сил трудились?

Оно: Потому что мы думали, чем скорее мы сделаем клумбу, посадим цветы, будем поливать их, тем скорее они зацветут и будет хорошо.

Кадзухито: Просто мне захотелось сделать...

Хироаки: А я хотел, чтобы поскорее зацвели цветы.

Macao: Правда. В воскресенье можно заниматься чем угодно, а клумбу в любое время делать нельзя, поэтому даже во время, отведенное для игр, хотелось поскорее заняться делом, но нам никто не помогал, все только спрашивали, скоро ли мы сделаем клумбу.

Кадзухито: Если вы все хотите, чтобы она поскорее была готова, помогайте нам.

Воспитатель: Конечно, хорошо бы ее поскорее сделать. Эти пятеро хорошие ребята. А чья это будет клумба? Macao и его товарищей?

- Нет, она будет общая.

- Детского сада.

Воспитатель: Ну, если общая, то все должны ею поскорее заняться!

- Хорошо! Займемся!

Но на следующий день число работающих почти не увеличилось, пришлось поднимать этот вопрос еще раз.

Воспитатель: Сегодня вы не занимались клумбой, почему?

Ёсика: Потому что она уже готова.

Кадзухито: Вчера все говорили, будем делать, а никто не помогает.

Такаси: Да, точно, не помогают...

Воспитатель: Да, вчера все говорили, займемся, а сегодня помогающих раз-два, и обчелся. Пожалуй, все-таки получится клумба Macao и его товарищей.

Хироаки: Все говорили, группа "Гора" сделает клумбу, но неработающие ребята не смогут сделать клумбу.

Macao: Поскольку силы наши рассеялись, мы ничего не можем сделать, хотя мы уже большие.

Воспитатель: Что же, тогда сделаем клумбу только Macao и его друзей, вырастим на ней цветы. Хорошо?

Macao с товарищами: Хорошо!

Сюнити: Какие хитренькие!

Macao: Если ты хочешь, чтобы клумба была и твоя, работай!

Сюнити: Я работал.

Кадзухито: Ты работал-то всего два дня, потом тебе надоело. Разве не так?

Воспитатель: Правда, тебе все быстро надоедает. Тогда пусть будет клумба этих ребят.

Фукай: Если тебе это не нравится, работай с нами.

Macao: Если кто против этого, пожалуйста, выходите каждый день во двор и работайте.

Масааки: То, что мы не работали, - это плохо...

Воспитатель: Что же нам теперь делать?

Дзюки: Мы все хотим делать клумбу.

Хироаки: Но многим это быстро надоест.

Все: Будем делать! Будем!

Macao: Если не надоест, очень хорошо.

Девочки не участвуют в разговоре.

Воспитатель: А что об этом думают девочки?

- А девочки работали!

Воспитатель: Кто? Назовите их.

- Норико, Матако, Хироми, Миюки.

Воспитатель: А остальные?

- Мы тоже хотим.

Воспитатель: Тогда будем делать общую клумбу?

Macao с товарищами: Хорошо, только если все будут работать.

- Все вместе будем делать!

Чувствовалось, что детям действительно захотелось участвовать в общем деле. И со следующего дня после утреннего приветствия все принялись за работу, кто за гору, кто за клумбу. Беззаботно играющих детей почти не осталось.

- Смени меня.

- Давай я тебя сменю.

- Тащи сюда.

Дети объединялись в "бригады" по три-четыре человека, работали усердно, сменяя друг друга.

В этой конфликтной ситуации нам удалось сделать так, чтобы не воспитатели, а сами дети стали борцами за справедливость. Потому мы так подробно и рассказали о ней. Но наш рассказ получился в определенной степени односторонним. Мы почти дословно привели высказывания работавших детей, а доводы игравших и неработавших опустили, собственно говоря, мы даже не стремились "разговорить" уклонявшихся от работы детей. Мы сосредоточили внимание лишь на задачах сооружения горы и клумбы, а конфликт между целеустремленными детьми и детьми безответственными анализировали довольно односторонне. В результате нам удалось добиться того, что все члены группы "Гора" включились в общую работу. Но когда мы начали выяснять, почему же у них появилось желание работать, ответы нас разочаровали:

- Потому что мне хотелось поскорее увидеть цветы, которые вырастут на клумбе.

- Потому что мне интересно просеивать землю.

Были и такие ответы:

- Гору делать каждый сам себе может.

В конечном итоге мы вынуждены были констатировать, что в ходе нашего мероприятия нам не удалось пробудить у детей аргументированного осознания своего желания и активной воли к его реализации.

Во время работы по сооружению горы дети столкнулись с разными проблемами, которые мы вынесли на обсуждение общего собрания группы.

Воспитатель Фудзиока: Когда вы поднимались на гору, что ощущали ваши ноги?

Группа "Гора": Когда поднимались, было приятно...

Группа "Река": Правда, было холодно, и следы от ног оставались.

"Гора": Было мягко.

Воспитатель: А почему?

"Гора": Потому что песок смешали с землей и получился мягкий грунт.

Воспитатель: А какого он был цвета?

"Гора": Темного.

Воспитатель: А почему же сейчас светлого?

"Гора": Может, от жары?

"Гора": Солнце в нее впиталось.

"Река": Солнце же более желтое...

"Гора": В пасмурный день, когда солнце за тучами, гора белеет, а когда солнце светит ярко, она темнеет.

"Река": Все вы тут придумываете про цвет горы. Просто землю смешали с белым песком.

"Река": А когда идет дождь, гора чернеет!

"Река": На том месте, где сделали гору, был белый песок.

Воспитатель: Почему же сначала гора была красной?

"Река": Потому что в красный глинозем положили не очень много песка.

Воспитатель: А что же потом, белый песок ветром нанесло? А может, кто-то баловался с песком и все кругом засыпал? Вот вы говорили, что, когда солнце светит ярко, гора краснеет, а когда идет дождь - чернеет. А давайте теперь каждый день наблюдать за горой. Внимательно подмечайте все перемены цвета: когда идет дождь, когда пасмурно, когда ясно.

4 декабря

Воспитатель: Сегодня утром Нао с товарищами позвали меня посмотреть, что цвет горы изменился. А что будет, если выглянет солнце?

"Гора": Станет светлее.

"Река": А если пойдет дождь, она почернеет.

"Гора": Когда идет дождь она становится черной, как грязь. А когда выглядывает солнце, песок высыхает и становится белым.

"Гора": Похоже, что дождь впитывается.

"Река": Когда идет дождь, он капля по капле проникает в гору, а когда светит солнце, эта вода высыхает, и гора белеет.

Воспитатель: Куда же девается белый песок, когда идет дождь?

"Река": Дождевая вода грязная, поэтому и гора становится грязной.

"Река": Наверно, белый песок смывает вода...

Во время этой беседы, которую умело направляла воспитатель Фудзиока, дети старательно думали, причем из старшей группы - действительно как старшие. Знакомясь с интересными мыслями и наблюдениями детей, понимаешь, как необходимо постоянно общаться с детьми, направлять их рассуждения. На наш взгляд, в таких беседах особенно важны поощрительные замечания воспитателя: "Интересное высказывание", "Смотрите внимательнее". Они стимулируют у детей желание мыслить, поделиться со всеми своими догадками. И поддержка воспитателя в такие моменты имеет очень большое значение.

5 декабря

Дети из младшей группы "Воробей" полезли на гору и все перемазались. Возникли новые проблемы, связанные с горой, пришлось обсуждать и их.

Воспитатель Фудзиока: Малыши из группы "Воробей" с удовольствием бы забирались на гору, но в туфли набивается земля, а штанишки и платьица пачкаются. А ведь гору строили для всех.

"Гора": Вот если бы чем-нибудь уплотнить, кирпичом, что ли...

"Гора": Тогда взбираться на нее будет больно!

Воспитатель: Если ее выложить кирпичом, то все будут спотыкаться, скользить, падать, ушибаться и опять все перепачкаются... Подумайте-ка, что сделать, чтобы не пачкаться и чтобы земля не набивалась в обувь.

6 декабря

Воспитатель: Ну как? Придумали что-нибудь?

"Гора": Хорошо бы чем-нибудь застелить ее.

"Река": Большой бумагой...

"Река": Газетами!

"Гора": Дождевая вода их размочит, они не затвердеют. И вообще, взбираться по газетам не годится. Будет как на детской площадке.

Дети старшего и среднего возраста помнили, как они прежде ходили играть на обыкновенную детскую площадку, где была большая гора, поросшая засохшим бурьяном. Там дети из окрестных домов играли, боролись, кувыркались, висли друг на друге, взбирались на гору и катились вниз.

"Река": А если покрыть ее пленкой и закрепить?

"Гора": Когда мы ходили на детскую площадку, там гора была покрыта чем-то вроде листьев. Вот бы и нам сделать что-нибудь такое.

"Гора": И трава какая-то там росла.

"Река": Там красивые листья росли...

Воспитатель: Маса, попробуй нарисуй гору.

Мальчик рисует на доске гору.

Воспитатель: Что там у тебя на горе? Деревья? Или трава?

"Гора": Трава.

"Река": А как ее закрепить?

Воспитатель: Может быть приклеить?

"Река": А что, можно!

"Река": А может, клейкой лентой?..

"Гора": Может, чем-нибудь покрасить, что закрепит землю?

"Река": Чем-нибудь вроде гвоздей тоже можно закрепить.

Воспитатель: Но тогда, если кто-нибудь упадет, будет больно.

"Гора": Что-нибудь посадить бы в землю, чтобы листья вылезли.

"Река": Хорошо бы срубить дерево и воткнуть.

"Река": Листьев нападает много...

"Река": Если дерево просто воткнуть, оно не будет держаться.

Воспитатель: А как сделать, чтобы держалось?

"Гора": Нужно выкопать яму и закопать туда корни.

"Гора": А землю вокруг утоптать ногами.

Воспитатель: Так что все-таки вы считаете лучше: приклеить, закрепить клейкой лентой или посадить корни в землю?

Все: Да. (И молчат.)

Воспитатель: Давайте лучше попробуем достать где-нибудь травы и посадить ее.

"Гора": У нас дома есть!

"Река": У нас тоже!

Воспитатель: Тогда принесите траву, обязательно вместе с корнями.

Дети из группы "Река" выжидающе смотрят на воспитателя.

Воспитатель: Приносите и клейкую ленту, попробуете прикрепить. Посмотрим, у кого лучше получится.

13 декабря

Несколько детей принесли разную траву. Группы "Гора" и "Река" выделили по пять своих представителей, и те отправились засаживать гору. Состав представителей, естественно, сначала был утвержден. Воспитатели предложили взять дежурных, но дети предпочли, чтобы отправились те, кто хорошо работал. На том и порешили. Дети из группы "Гора" копали ямки, сажали туда корни травы и присыпали землей, а представители группы "Река" укладывали траву на поверхность земли и как-то закрепляли.

16 декабря

После посадки травы все время шли дожди.

Воспитатель: Вот мы и посадили траву на горе. Группа "Гора", я знаю, копала ямки, сажала туда корни и присыпала землей. А как сажала группа "Река"?

"Гора": Они клейкой лентой и еще чем-то прицепляли.

Воспитатель: Пошли посмотрим, что из этого получилось.

Все вышли во двор и начали внимательно осматривать посадки.

Воспитатель: Интересно, как ведет себя клейкая лента? Держится?

"Гора" и "Река": Нет, не держится.

Воспитатель: А как трава, которую приклеили клеем?

Приклеенная трава вылезла, как только до нее дотронулись.

Воспитатель: А как с гвоздями? Только гвозди одни и остались. А как та, которую сажали корнями в ямки? Отлично! Смотрите, отлично приросла!

"Гора": Приросла! Приросла!

"Река": И клейкую ленту не унесло.

Воспитатель: Ну, теперь вы поняли, что нужно делать, чтобы трава укрепилась?

"Гора": Нужно корнями в землю посадить и чуть-чуть прижать, тогда трава примется.

"Гора": Только эта хорошо принялась.

"Гора": И хорошо, что мы ее так посадили.

Воспитатель: А для чего используются гвозди?

"Река": Когда что-нибудь мастерят или скрепляют.

"Гора": Когда собирают что-то из игрушечного деревянного строительного набора.

"Река": Чтобы прикрепить дерево к дереву.

"Река": У нас дома прибивали дверь.

Воспитатель: А клейкой лентой что скрепляют?

"Гора": Бумагу, если она порвалась.

"Река": Когда соединяют листы бумаги. Затем уточнили назначение клея и других скрепляющих веществ. А потом снова сажали траву ту, что принесли дети, и ту, что была заготовлена в детском саду.

Воспитатель: Не знаю, достаточно ли этого, не перемажутся ли снова малыши из групп "Воробей" и "Яблоко".

"Гора" и "Река": Нет, не достаточно. Травы надо больше, чтобы земли не было видно.

Воспитатель рассказала детям про дерн. "Гора": На нем можно сидеть и он не портится?

Воспитатель: Может быть, обложим гору дерном? Отец Осаму хорошо разбирается в цветах и травах, неплохо бы с ним побеседовать. Осаму, спроси его. Хорошо?

После этого Осаму посоветовался с отцом и рассказал детям, что дерн сажать надо весной.

С точки зрения взрослых, посадка травы выглядит просто: присыпать корни землей, прижать слегка, и все. Но для детей очень важно выяснить все до конца, и потому надо внимательно относиться к их высказываниям даже по самому, казалось бы, незначительному поводу. Полное понимание доставляет детям радость, стимулирует их активность и творческую пытливость.

Праздник горы. После того как сооружение горы было завершено, дети предложили отпраздновать это событие.

По организации праздника возникали самые разные идеи:

- Давайте устроим народные танцы.

- А мы хотим украсить гору цветами.

- Сок хотим.

Предложение детей из старшей группы было вполне зрелым:

- Давайте устроим праздник не только для себя, но и для инструментов, которые с нами немало потрудились. Давайте чисто вымоем лопаты, тачки и все расставим у горы.

Все дети поддержали это предложение:

- Хорошая мысль.

- Все будем мыть инструменты, хоть и холодно.

Утром в день праздника дети старшей группы, сменяя друг друга, усердно мыли инвентарь и красиво расставляли его вокруг горы. Вершину горы увенчали кленовым деревцем, а склоны украсили цветами.

Девочка в национальном костюме

Праздник начался с чествования тех, кто усердно работал, потом пригласили малышей и все вместе выпили за здоровье горы по стакану сладкого йогурта. После этого веселились, танцевали народные танцы, пели песни, сочиненные к празднику:

I

 Собирайся, детвора, будет здесь у нас 
 гора. 
 Кто один - совок держи! Кто вдвоем - 
 ведро бери! 
 Все за дело - раз, два, три! 
 И гора растет - смотри! 

 Собирайся, детвора, вот и выросла гора! 
 Кто смелей - наверх давай! Кто за ним - 
 не отставай! Побежали - раз, два, три! 
 Вот мы на горе, смотри! 

II

 Лопатой - раз, лопатой - два, 
 Здесь будет зеленеть трава. 
 А там появятся цветы, 
 Которые посадишь ты. 
 И чтоб закончить все быстрей, 
 Работать надо веселей!

Радость действительно была всеобщей, и каждый ребенок понимал, что его труд тоже нужен, тоже полезен.

Клумба и гора были не единственными мероприятиями, общими в нашем детском саду. Зимой мы провели зимний праздник, на котором старшие дети разыграли маленький скетч "Воспитатели бастуют" (а дети вынуждены стать самостоятельными). Потом пели песни и исполняли подготовленные специально к празднику танцы. Двое ребят из средней группы показали театрализованное представление, в котором изобразили все этапы истории сооружения клумбы и возведения горы.

В день праздника было много снега, поэтому дети с удовольствием катались с горы на санках и играли в снежки.

Свое первое общее настоящее дело дети долго не забывали. Старшая группа увековечила сооружение клумбы и горы в картинках, нарисовав в памятном альбоме большую серию рисунков, целый живописный дневник. В альбомах для рисования у малышей эта трудовая эпопея также нашла достойное отражение.

В следующем году мы снова заготовили красный глинозем, чтобы по опыту прошлого года все дети объединились в совместном деле. Цель осталась традиционной - постараться сделать клумбу еще красивее, а гору еще выше.

В течение года работы с пятилетними детьми я постоянно вела дневниковые записи, а потом приступила к систематизации своего опыта, увязывая его с теорией воспитания и обучения. В теме "Общая работа - гора" я обнаружила, что в моей деятельности были и небольшие открытия, о которых я и осмелилась рассказать в этой статье.

Я остро чувствую, как важно для воспитателя внимательно относиться к интересам и потребностям детей. Если на эти потребности взрослые не реагируют, то дети перестают их выражать. Исчезают острые ситуации, естественные в воспитательном процессе и в результате становится невозможным воздействовать на развитие ребенка, особенно духовное и социальное. Стимулируя проявление желаний, анализируя и используя конфликтные ситуации, мы смогли пробудить общую мысль, совместный труд, товарищеские отношения - в общем, "соорудить гору". Дальше активизация детской целенаправленной деятельности привела к празднику горы и другим интересным мероприятиям. Все это обогатило детей и эмоционально, и интеллектуально, повысило общий уровень группы.

Не зная перспективы жизни и учебы детей, трудно определить, что особенно важно для них, какие из применявшихся нами методов воздействия наиболее соответствовали отдаленным целям и задачам воспитания и обучения. Эти вопросы задаешь себе снова и снова. Но достижения детей за время их пребывания в детском саду превзошли все, даже самые радужные ожидания воспитателей. Это, по-видимому, можно расценивать как реальный стимул для продолжения наших творческих исканий в сфере группового воспитания дошкольников.

Детский сад Тоёкава