Сайто Haoми. Четырехлетние дети. Лучший способ убеждения личный опыт ребенка

Мне было поручено ведение группы четырехлетних детей, состоящей из двадцати четырех человек, причем шестнадцать из них уже третий год посещали детский сад, а восемь были новичками, впервые столкнувшимися с жизнью в коллективе.

Четырехлетние дети, перешедшие из группы трехлеток, уже приобрели элементарные навыки самостоятельной жизни и вполне могли себя обслуживать. Все они имели опыт выполнения обязанностей дежурных и охотно вызывались дежурить сами или рекомендовали своих товарищей.

- Я научилась хорошо спать днем и потому могу быть дежурной.

- Сатико теперь не плачет и тоже может дежурить.

Они хорошо понимали смысл того, что делали, и во время дежурства могли проявить инициативу.

Новичков, пришедших в группу, встретили дружески. Чтобы обеспечить приятную обстановку и укрепить товарищеские отношения между детьми, группу было решено разделить на малые группы. Это должно было также способствовать развитию самостоятельности.

Планировалось создать четыре группы по шесть человек. При образовании малых групп мы придерживались следующих принципов:

• соединять в группу новичков и детей с опытом пребывания в детском саду;
• создавать смешанные группы из мальчиков и девочек;
• ввести в каждую группу активных детей, потенциальных лидеров;
• предусмотреть примерно равное (с точки зрения развития) соотношение сил между группами.

С учетом этих принципов к середине апреля малые группы были окончательно сформированы. Такое разделение должно было способствовать налаживанию режима жизни детей и облегчить организацию дежурств.

Теперь при составлении графика дежурств все дети в каждой группе принимали активное участие в обсуждении кандидатур. Ежедневно надо было от каждой группы выделять по одному дежурному.

Четырехлетние дети. Малые группы

Прежде всего, в группе, ядро которой составляли дети, не первый год посещающие сад, проводилась беседа о смысле дежурства: "Для чего нужно дежурство?", "Что делают дежурные?" и т.д. Постепенно дети уясняли, что дежурство будет в основном таким же, что и в младшей группе. Воспитатели старались сосредоточить внимание детей на том, что они уже перешли в среднюю возрастную группу, поэтому каждый дежурный должен теперь твердо знать круг своих обязанностей.

В обязанности четырехлетних дежурных входило следующее:

• Утром, придя в сад, прикрепить значок дежурного.
• Проверить число детей в группе.
• Раздать материал для занятий.
• При подготовке к еде вытереть столы, накрыть их, обслужить сидящих за столом, убрать посуду после еды.
• Перед возвращением домой снять значок дежурного и передать его следующему.

Обычно новички проявляли повышенный интерес к дежурству, от них то и дело слышалось: "Я тоже хочу", "Дайте мне, я смогу". Когда их выделяли дежурить вместе со "старожилами", они легко уясняли суть работы, делали все охотно и в день дежурства были особенно оживленными. Они приходили в сад с утра пораньше ("Я пришел так рано, потому что дежурю. Сегодня нужно особенно стараться") и с воодушевлением принимались за работу. Следует отметить, что новички, освоившие работу дежурных, относятся к своим обязанностям более серьезно, чем дети, перешедшие из младшей группы. Но, в общем, все шло своим чередом, казалось, ничто не должно было нарушить размеренное течение повседневной жизни группы, однако примерно с июля среди детей, не первый год посещавших сад, стало наблюдаться формальное отношение к дежурству.

Когда наступало время подготовки к еде, дежурные, увлеченные игрой, забывали о своих обязанностях. Если кто-нибудь из группы напоминал: "Эй, вы же дежурные, идите скорее", они впопыхах принимались за работу. После еды то же самое. Группа заканчивала обед, а они не убирали со столов, болтались без дела, забывая о своих обязанностях. И хотя ритм повседневной жизни в группе не нарушался, работа дежурных без напоминания не ладилась.

...Однажды группа дежурных, как всегда, получила свои значки. После зарядки все вернулись в комнату для занятий и каждый стал делать, что кому заблагорассудится. Кто-то тащил стулья, кто-то играл на веранде - в общем, прошло довольно много времени, прежде чем все собрались. Тогда воспитатель внес предложение отменить дежурство.

Воспитатель: Поскольку дежурные не выполняют своих обязанностей, с сегодняшнего дня будем жить без дежурных.

В комнате начался шум, дети взволнованно переговаривались, раздавались протестующие голоса:

Кодзи: Не может быть, чтобы отменили дежурство.

Масатака: Но воспитатель же сказал...

Сигэо: Воспитатель один так сказал...

Воспитатель: Но ведь дежурные, которые не делают свою работу, никому не нужны.

Все: Нужны, нужны!

Чтобы все до конца осознали, для чего нужны дежурные, детям нужно было дать время подумать. И, несмотря на протесты детей, дежурство в этот день не возобновлялось. На кухню и в административную часть, куда дежурные ходили докладывать о числе присутствующих, сообщили, что дежурных не будет, и договорились: приходящих поодиночке там слушать не будут, так как они не дежурные.

После возникшей суматохи дети постепенно успокоились и расселись по местам, но, поскольку дежурных не было, посчитать присутствующих было некому. Тогда все начали по одному ходить на кухню и в административную часть, чтобы доложить о своем присутствии.

- Я, Ивабути Миэ, пришла...

Повариха на кухне ворчала: "Некогда мне тут вас всех выслушивать по одному, запутаюсь я. А где ваш дежурный? Пусть пересчитает вас и доложит".

В административной части с детьми тоже не стали разговаривать. Дети в недоумении уходили. И хотя уже давно наступило время обеда, они бестолково метались по комнате с тарелками и ложками в руках, в общем, царил беспорядок. Некоторые ребята все же принесли тарелки с едой и, тихо произнеся обязательное "итадакимас" (Итадакимас - вежливая форма глагола "есть". Употребляется обычно в ответ на предложение поесть или после получения еды), начали есть. Но прошло еще немало времени, прежде чем все смогли приступить к обеду. Из-за отсутствия дежурных весь день прошел в неразберихе. Дети не смогли заняться ничем интересным, даже поиграть как следует. На следующий день возникшая проблема опять обсуждалась сообща.

Воспитатель: Как вам понравилось жить без дежурных?

Все: Неинтересно было...

Сатико: Мы ничем не могли заняться. Неинтересно.

Кодзи: И поиграли-то совсем чуть-чуть...

Тамако: Во время обеда все натыкались друг на друга. Поесть не дали.

Хироми: Без дежурных плохо...

Воспитатель: Поскольку вчера не было дежурных, каждый обслуживал себя сам и все ничего интересного сделать не успели. Как вы думаете, почему воспитатель отменил дежурство?

Тамако: Потому что дежурные ничего не убирали, а только слонялись, как бродячий бритоголовый монах.

Кодзи: Потому что нашим новым товарищам, если они опаздывали, никто ничего не объяснял.

Синобу: Потому что все баловались никто не помог новичкам.

Исао: Потому что даже после обеда дежурные ничего не делали.

Томии: Потому что после обеда дежурные не убрали со столов.

Воспитатель: Разве дежурство - это бессмысленная трата времени?

Тамако: Дежурство - это когда надо вытирать стол. Каждый может встать, но, кто не дежурит, обычно сидит.

Хироко: Дежурный должен как следует вытирать стол и убирать посуду.

Хаяси Юри: Дежурный должен после того, как все поедят, обязательно убрать, а то столы так и останутся грязными.

Тамако: Дежурные ничего не делали, ребят не считали, со стола не убрали, поэтому мы не успели ничем заняться...

Воспитатель: В таком случае для кого работает дежурный?

Кодзи: Для товарищей. Поэтому воспитатель составляет расписание.

Хироми: Если никто ничего не будет делать, нам всем придется плохо.

Миэ: Дежурство отменили, потому что дежурные баловались и валяли дурака.

Воспитатель: Давайте подумаем, что лучше: чтоб дежурство было или чтобы не было?

Все: Лучше, чтобы было!

Хироко: Без дежурства очень плохо, мы ничего не успеваем.

Воспитатель: Да, без дежурных у всех были затруднения. Но уж теперь, когда будете дежурить, старайтесь делать все как следует.

После этого случая дети на собственном опыте убедились, как неудобно жить без дежурных. И впредь относились к работе дежурного ответственно. Но случались и чрезвычайные происшествия.

...Арихиро был очень неразговорчивым мальчиком. С первых дней жизни он был слаб здоровьем, и потому дома ему во всем потакали. Арихиро уже два года ходил в наш сад, он заметно продвинулся в своем развитии, но все еще не любил играть вместе с другими детьми. Когда у него бывало хорошее настроение, его обычная пассивность исчезала и он, даже не будучи дежурным, активно принимался за уборку, делая все очень быстро. Но в большинстве случаев ему не хотелось ничего делать и, если его назначали дежурным, он отказывался исполнять свои обязанности, сваливая их на других ребят. Капризы Арихиро не приносили ничего хорошего ни группе, ни ему самому. Поэтому я решила при первом подходящем случае вынести эту проблему на обсуждение всей группы.

13 октября был день дежурства Арихиро. Как и следовало ожидать, он не стал прикреплять себе значок дежурного и, судя по всему, дежурить не собирался. Дети из его группы кричали: "Ари, ты сегодня дежурный. Прицепи значок!" - и пытались силой прикрепить ему этот значок.

Настало время обеда. Дежурные первой, второй и третьей малой группы начали свою работу и, быстро все сделав, приступили к еде. Арихиро был в четвертой группе, даже не сделал попытки подняться и шелохнувшись сидел за столом. Остальные дети из его группы сидели и ждали, когда же он примется за работу.

Воспитатель: Что случилось с четвертой группой?

Хироко: Ари не хочет нас обслуживать.

Хаяси Юри: Он только и делает, что дежурит, ему надоело.

Воспитатель: Ари, почему ты не дежуришь?

Арихиро молчит.

Воспитатель: Если не будет дежурного, то что же получится?

Кодзи: Если не будет дежурного, мы останемся без обеда.

Хаяси Юри: Если не будет дежурного, мы ничем не сможем заняться.

Кодзи: И даже на прогулку без дежурного не пустят.

Кэйко: Если не будет дежурного, дело не двинется с места.

Коёси: И ребят посчитать некому, и со стола убрать некому...

Воспитатель: Если Ари не будет дежурить, четвертая группа окажется в затруднительном положении. Может, вы все ему об этом скажете?

Четвертая группа: Ари, подежурь!

Кодзи: Мы же останемся без обеда.

Хаяси Юри: Почему ты не дежуришь?

Хироко: Скажи нам - почему?

Кэйко: Мы хотим знать - почему?

Хаяси Юри: Ведь без дежурного мы ничего не можем делать.

Хироко: Ты же ставишь всех в затруднительное положение, и Кэйко, и Коёси, и Масанори, и Хаяси Юри. Ари, ты должен дежурить!

Дети остро ощущали необходимость дежурства и изо всех сил уговаривали Арихиро. Но Арихиро был непреклонен и сидел, вцепившись в стол. И чем настойчивее и убедительнее становились доводы его товарищей по группе, тем непреклоннее становился Арихиро.

Хаяси Юри: Подежурь, а то мы отстанем от других групп...

И девочка расплакалась. Со слезами на глазах она продолжала его упрашивать, но Арихиро положил голову на стол, закрыл лицо руками и сделал вид, что спит.

Дети из других групп с беспокойством следили за происходящим. С разных концов комнаты раздавались голоса: "Я придумала, давайте мы все вместе подадим им обед", "Пусть Ари только сделает вид, что дежурит". Было уже больше двенадцати часов, дети из группы Арихиро проголодались, и их пришлось кормить за столами других групп.

Упрямый Арихиро остался сидеть за столом четвертой группы. Обедать он не стал и вскоре вообще начал буянить: залез под стол, потом лег на стол, взгромоздил на стол стул, попытался на нем усесться и т. д. Это продолжалось довольно долго, но, когда другие дети легли отдыхать, Арихиро утих и поел.

В связи с таким демонстративным поведением Арихиро пришлось проблему дежурства обсудить в большой группе. Вопрос был сформулирован так: можно ли не дежурить, если не хочется?

Воспитатель: Недавно Арихиро не захотел и не стал дежурить. Как вы относитесь к его поступку?

Тамако: Если не дежурить, то останешься без обеда. Это не годится, мы уже не маленькие и должны все дежурить.

Сатико: Ари не любит дежурить, потому что приходится работать, а он всегда такой медлительный и вялый.

Токуко: Просто Ари не задумывался, зачем нужно дежурство.

Ёрико: Когда дежуришь, надо стараться, и тогда все получится.

Хироми: Если нет дежурного, если Ари не выполняет свои обязанности, вся группа ничего не может и все от этого страдают.

Хаяси Юри: Дежурство - очень важное дело. У дежурного много обязанностей! Может быть, поэтому ему не нравится! Но если уж прицепил значок дежурного, надо дежурить до конца, даже если не нравится.

Ёрико: Если все будет делать только воспитатель, он устанет, поэтому лучше делать вместе.

Хироми: А если все будут работать все время, то тоже устанут, поэтому лучше дежурить по очереди.

Исао: Ари не захотел дежурить, а подумал ли он, что может получиться, если он не станет дежурить?

Хироко: У дежурного много дел: и ребят считать надо, и коробки с мелками приносить. Дежурный все делает. Ари сначала тоже все делал как следует, а потом ему надоело.

Токуко: Когда дежурный заканчивает работу, он передает ее следующему. Ари не хотел дежурить, не закончил работы и весь порядок нарушил.

Хироко: У Ари не было уверенности в себе.

Сатико: Просто он дежурил спустя рукава.

Кодзи: У Ари не было уверенности, что он справится, поэтому он не делал. Он баловался на столе, хотя ему сделали замечание даже воспитатели. Он не думал о том, что, когда придет его мама, ему будет стыдно.

Как раз в тот день, когда Арихиро не хотел дежурить и безобразничал, у его младшего брата Кацусэ поднялась температура, мать пришла за Арихиро пораньше и сама стала свидетелем всех его "художеств".

Исао: Может быть, Ари просто не справляется с работой дежурного и потому ничего не делает.

Дети: А раньше-то он справлялся...

Сигэо: Когда дежуришь, все надо делать как следует и без напоминания.

Тамако: Дежурство - это такое дело, которое нельзя бросить, не закончив.

Кодзи: Если не делать то, что ты должен делать, от дежурства будет мало толку.

Сигэо: Дежурство - это такое дело, которое каждый должен делать как можно лучше. У Ари не было уверенности в себе, но, когда нет уверенности, ребята помогут. У нас в группе все друзья и поддержат каждого. Если бы Ари постарался, все были бы рады.

Хироми: Дежурный обо всех заботится.

Арихиро слушал высказывания своих товарищей с мрачным видом и молчал...

У детей в этом возрасте бывают такие периоды, когда даже дежурство, с которым они раньше хорошо справлялись, вдруг начинает казаться им обременительным и скучным. Они предпочитают игры и развлечения и ничего поручаемого делать не хотят. Тогда в малых и больших группах целесообразно устроить обсуждение возникших конфликтных ситуаций. Самое главное при этом довести до сознания каждого ребенка важность добросовестного исполнения порученных обязанностей, работы на благо всего коллектива. Обычно товарищеская критика и поддержка помогают группе справиться с возникающими трудностями своими силами. Более того, нам кажется, что присутствие трудных детей в коллективе в определенной степени способствует общему развитию группы, воспитанию группового сознания, укреплению товарищеских отношений, но при этом необходимо обязательно создать доброжелательную атмосферу.

...Постепенно и Арихиро осознал важность работы на благо коллектива и к своим дежурствам стал относиться добросовестно.

Товарищи по группе всячески его поддерживали: "Ари очень хорошо сегодня дежурит: и пришел пораньше, и значок прицепил". Эта поддержка не ограничивалась периодом дежурства. Арихиро немного отставал от остальных детей по рисованию и в физической подготовке. Но товарищи относились к нему дружески, окружали заботой и внимательно следили даже за самыми мелкими деталями в его поведении.

- Ари так здорово изображает черта...

- Сэнсэй, смотрите, сегодня Ари быстро все сделал...

К третьему семестру работа дежурных стабилизировалась. Даже без напоминания воспитателя они добросовестно выполняли свои обязанности. Дети следили друг за другом сами.

- Работу дежурного каждый должен выполнять без напоминания воспитателя.

- Эй, поскорее убирай посуду!

Когда круг обязанностей дежурных четко определился, было решено прибавить им новый вид работы. Теперь дежурному после обеда, точнее, перед началом дневного сна надо было убирать комнату. Прежде это делали воспитатели с помощью наиболее организованных и собранных детей. Но такой опыт нужен всем, поэтому было решено для его освоения использовать дежурство. Воспитатель: Вы уже отлично справляетесь с обязанностями дежурных и скоро станете старшей группой "Слон". А не прибавить ли дежурным еще один вид работы? Как вы думаете?

Исао: Это, наверно, такая работа, которую мы еще не делаем?

Тамако: Что-нибудь в коридоре надо делать?

Миэ: В группе "Слон" перед дневным сном дежурные после уборки столов еще и комнату убирают. И даже не дежурные тоже.

Сигэо: Они самую разную работу делают...

Миэ: Когда мы станем группой "Слон", мы будем убирать комнату чисто-чисто...

Сатико: Они сначала убирают столы, потом стулья, а уж потом комнату.

Хироми: Ну, если так...

Тамако: Если мы все это теперь будем делать, то, став группой "Слон", справимся. Сначала убрать стулья, потом комнату...

Исао: По-моему, лучше пусть это делают дежурные, как в группе "Слон".

Сигэо: Если перед сном так много делать, то для сна времени не останется.

Хироми: Можно раздеться и убирать а вот группа "Белочка" убирает комнату в платьях...

Сатико: А если быстро переодеваться, то на все времени хватит!

Хироми: Но лучше быстро убрать быстро лечь спать. Так сообща было решено, что уборку! комнаты дежурный может успеть сделать. Правда, на первых порах четверо дежурных не могли справиться с уборкой, но потоми они приспособились и отлично убирали комнату.

В общем, наши дети научились за год неформально относиться к дежурству, твердо усвоив, что эта работа необходима для их собственной нормальной жизни в саду. Через обязанности дежурного каждый ребенок научился ценить товарищеские отношения и чувствовать себя полноправным членом коллектива. Кроме того, расширение круга обязанностей дежурного способствовало углублению группового сознания, послужило важным этапом на пути к групповому самоуправлению.

Конечно, не все проходило гладко. Не следует закрывать глаза на противоречия и конфликтные ситуации, которые неизбежно возникают в группе, их надо учитывать, анализировать, обсуждать вместе с детьми. Это важно не только при освоении такого вида деятельности, как дежурство. Физкультура, рисование, игры, обед, полдник, прогулка-все виды деятельности являются ареной воспитательных воздействий и должны способствовать проявлению у детей сердечности, чуткости, внимательности, отзывчивости, товарищеской взаимопомощи, поддержки и сотрудничества. И все эти прекрасные человеческие качества легче формировать в рамках детской группы, достигшей определенного уровня коллективного самосознания и самоуправления.

Детский сад-ясли Нитта