Современный курс физики в общеобразовательном лицее (Доценко И.Б.) (Таганрогский муниципальный общеобразовательный лицей при ТРТУ) (УДК 373. 54)

(Рассматриваются особенности построения курса физики в общеобразовательном учебном заведении. Обсуждается проблема обучения физике будущих специалистов технического и гуманитарного направлении.)

Традиционно считается, что физика относится к дисциплинам, составляющим фундамент естественно - научного образования и теоретического мышления технических специалистов, в то время как при подготовке будущих гуманитариев она преподаётся по остаточному принципу, выступая в роли нежелательного элемента обучения. Однако можно указать две веские причины, определяющие существенную роль физики в формировании специалистов гуманитарного профиля. Первая связана с тем, что современная научная картина мира во всё большей степени становится синергетической, в рамках которой подразумевается единство подходов к описанию систем живой и неживой материи, экономических и социальных сообществ. При этом подавляющее большинство реальных рассматриваемых структур являются открытыми (неравновесными) и между ними постоянно происходит обмен веществом и энергией. Попытки понять единый окружающий мир, оставаясь в рамках гуманитарных или технократических традиций, представляются проявлениями ограниченности тотального редукционизма. Говоря кратко, решение современных проблем требует универсальной подготовки будущих специалистов. Необходимость этого, с формальной точки зрения, обусловлена тем, что эволюция физических, биологических, химических, экономических и социальных подсистем описывается сходными математическими моделями и для этих структур характерны одни и те же явления самоорганизации^*.

^* (Шевелева С. С. Открытая модель образования (синергетический подход). - М: ИЧП "Издательство Магистр", 1997 г. )

В практическом плане необходимо иметь в виду, что в технологическую и управленческую деятельность вовлечены миллионы людей. От их решений зависят судьбы миллиардов. Ясно, что без глубокого усвоения ими закономерностей окружающего мира невозможно позитивное развитие цивилизации в целом. В частности, можно отметить, что современный экологический кризис вовсе не является обязательным следствием научно - технического прогресса. Скорее его причина в недостаточном освоении обществом естественно - научных знаний^*.

^* (Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. - Новосибирск: ЮКЭА, 1997 г.)

Вторая веская причина всеобщего изучения физики базируется на толковании антропного принципа в широком смысле: непрерывное расширение пространственных и временных масштабов при исследовании микро- и макромира; постижение явлений природы, заключающееся в понимании механизмов их протекания и возможности контролируемого воспроизведения, предоставляют человеку уверенность в собственной значимости, что является важным условием формирования личности, не лишённой достоинства.

Не вызывает сомнения тот факт, что цели и методы обучения профессиональных физиков, инженеров и гуманитариев не могут быть тождественными. Если подготовка будущих физиков неплохо освоена в специализированных школах и профильных классах, то целевое обучение в средней ощеобразовательной школе тех, кто станет студентами технических и гуманитарных университетов пока налажено недостаточно. Однако ситуация существенно улучшается в связи с появлением у многих вузов "дочерних" средних учебных заведений.

Апробированный в течение 10 лет курс физики, читаемый в лицее при ТРТУ, достаточно эффективно решает поставленную задачу подготовки учащихся к успешной учёбе как на технических, так и на гуманитарных специальностях различных вузов, в основном, в радиотехническом университете. Необходимо отметить, что вступительный экзамен по физике является единым, по этой причине обучение в лицее, например, будущих экономистов и радиофизиков происходит одинаково. Есть основания полагать, что это сказывается на качестве подготовки студентов экономистов со знаком "плюс", хотя наиболее предпочтительной представляется схема, по которой совместной является лишь лекционная часть курса. Практические (семинарские) занятия проводятся раздельно, т. к. для будущих инженеров они в большей степени ориентированы на решение задач, а для выпускников гуманитарного профиля акцент может быть сделан на теоретическую естественно-научную подготовку.

Курс физики в общеобразовательном лицее призван решать три взаимосвязанные задачи:

1. Образовывающую - сообщение логически упорядоченных знаний.

2. Развивающую - использование этих знаний как фундамента для формирования научного типа мышления, развития способностей к познанию

3. Воспитывающую - формирование естественно - научного мировоззрения, способности к самостоятельному принятию обоснованных решений.

Физика - экспериментальная наука, поэтому каждый раздел курса должен базироваться на совокупности фундаментальных фактов, излагаемых в последовательности, определяемой логикой современной физики На этом этапе формулируются фундаментальные понятия и модели, пригодные для описания природы. Затем из созданной модели выводятся следствия, проверяемые на эксперименте. Простейшие точно решаемые примеры демонстрируют эффективность применяемых моделей. Отметим что весь процесс обучения должен быть ориентирован не на приобретена умозрительных научных знаний, а на активную работу с ними. Умения рассматриваются как конечная цель обучения, а знания - как средство их достижения. В итоге возникает формула: знать для того, чтобы уметь. При этом имеются в виду не только практические (расчётные) навыки, но развитые интеллектуальные умения^*.

^* (Суханов А. Д. Фундаментальный курс физики в бакалавриате. // Тезисы докладов II Международной конференции "Современный физический практикум", г. Москва, 1993 г.)

Большой объём знаний, накопленный физикой сегодня, делает обучение необычайно трудоёмким. В этих условиях возможный путь решения проблемы состоит в интенсификации процесса обучения на основе исключения дублирующего и второстепенного материала, модернизации и структурировании программы, использовании достижений современных технологий обучения, приближения учебного курса физики к действительному содержанию физики как науки. Последний тезис отражает весьма серьёзную проблему, так как ещё предстоит создать учебник физики, отражающий на доступном школьнику уровне основные положения современной картины мира, в которой Вселенная - это открытая квантово - релятивистская система, характеризуемая неравновесностью, стохастичностью самоорганизацией и взаимосвязанностью всех ее элементов.