Фельетон (Занятие 34)

Фельетон - жанр сатирический. Цель сатиры - уничтожение зла во имя торжества положительных идеалов. Подлинная сатира- оружие передовых сил общества; она - всегда на переднем крае общественно-политической борьбы. Ее главный пафос - пафос отрицания зла, пафос осуждения всего того, что мешает развитию прогрессивных сил, всего того, что сковывает общественное развитие.

Могут ли учащиеся писать фельетоны? Да, могут, если у них развито чувство юмора, если они видят в жизни фельетонные ситуации, если они непримиримы к подлости, равнодушию, показухе, лени, черствости и другим отрицательным явлениям школьной и не только школьной жизни.

Занятие 34

Цель занятия

Обратить внимание на особенности фельетона как сатирического жанра; познакомить учащихся с тем, как создается фельетон; научить участников факультатива писать фельетоны на основе "фельетонных ситуаций" школьной жизни.

Оборудование

1) Портреты писателей-фельетонистов: И. Ильфа и Е. Петрова, О. Вишни, Г. Рыклина, Б. Ласкина и др.; 2) выставка сборников фельетонов, папка с вырезками фельетонов из газет и журналов; 3) юмористические рассказы учащихся (желательно с иллюстрациями).

Основные этапы работы

Анализ образца. Для того чтобы учащиеся разобрались в особенностях фельетона как сатирического жанра и конкретно представили, как он создается, следует сопоставить факты, на основе которых он написан, с окончательным текстом фельетона. Фактический материал можно найти в воспоминаниях фельетониста, редактора или свидетеля происшествия; в письмах в редакцию, информационных заметках и т. д.

В пособие "Развивайте дар слова" включен стихотворный фельетон ученика "Если в голове сквозняк...". В нем описывается "рабочая неделя" прогульщика.

Автор фельетона нашел интересный и своеобразный способ изображения действительности - композиция фельетона "расписана" по дням недели.

Анализируя текст, участники факультатива находят художественные приемы, использованные в фельетоне. С иронией автор называет своего героя "мальчиком бедным", "ребенком", "беднягой". С иронией он говорит о мотивах, с точки зрения "бедного мальчика" оправдывающих прогулы: "ветер с севера подул", "ветер с востока", "с запада помчались тучи", "грязь и слякоть", "гололед" и др.

В тексте использованы фразеологические сочетания и меткие выражения для характеристики действий и мыслей своего героя: "затянул песню", "решился на прогул", "упустить подобный случай", "поборол он козни эти", "он усвоил как закон: нужен отдых от работы" и др.

Мимо внимания учащихся не должно пройти и то, что фельетон стихотворный; автор удачно рифмует слова, выраженные разными частями речи: вредно - бедный, дома - знакомый, вперегонку - для ребенка, кое-как - сквозняк, ветер - эти и др.

А главное достоинство фельетона - описание событий школьной жизни.

Самостоятельное изучение теоретических сведений о фельетоне. Работа по пособию "Развивайте дар слова". Участники факультатива знакомятся с теоретическим материалом, определяют особенности фельетона как сатирического жанра, узнают о своеобразии тематики и композиции фельетонов, написанных учащимися, изучают советы писателей-фельетонистов. Как пример ученической работы в этом жанре приведен фельетон "Где-то скрипнуло" (упр. 146). Учащимся следует сказать, что он написан ученицей V класса и, по оценке известного фельетониста Г. Рыклина, в нем "очень весело высмеивается боязнь ведьм, домовых и прочей чепухи; прекрасна концовка про кошку, которую в темноте приняли за что-то страшное".

Постановка задачи. На следующем этапе (вторая половина занятия) участники факультатива пишут фельетоны на основе фактического материала (упр. 149) и по рисункам известного датского художника Херлуфа Бидструпа (упр. 148).