Завершая разговор

Вот и подошла к концу наша беседа об авторитете педагога. Конечно, не все вопросы, связанные с этим явлением, освещены в этой книжке. Мы рассмотрели лишь основные составные части, или, как мы их назвали, слагаемые авторитета учителя.

Во-первых, это авторитет его роли. Без опоры на него выстроить здание личностного авторитета - задача поистине сложнейшая. В такой ситуации учитель, по сути дела, лишен того "кредита доверия", который особенно необходим на первых порах, когда педагог еще не успел доказать в реальных делах свое право на уважение учащихся.

Во-вторых, это информированность педагога. При этом нельзя забывать, что компетентность в своем предмете еще не исчерпывает этого понятия. Необходимо, кроме того, ясно представлять себе характер межличностных отношений в классе, верно оценивать социально-психологический климат в ученическом коллективе, быть в курсе мельчайших изменений в свойственной ему расстановке сил. Лишь в этом случае учитель может стать для школьников значимым как источник информации.

В-третьих, это референтность педагога для учащихся. Располагать значимой для школьников информацией - необходимое, но недостаточное условие успешности педагогической деятельности. Важно добиться такой ситуации, которая обеспечивала бы обращение учащихся к воспитателю не только и не столько за "голой" информацией, сколько за его собственным мнением по поводу происходящего. Подобная референтная позиция и гарантирует педагогу возможность реально влиять на жизнедеятельность как отдельного учащегося, так и класса в целом.

И наконец, в-четвертых, это уважение педагогом личности своих воспитанников, его ориентация на демократический стиль руководства коллективом. Речь, собственно, идет о взаимном доверии учителя и школьников, без которого не может сложиться атмосфера делового взаимопонимания, немыслимо подлинное сотрудничество старшего и младших.

Перечисленные слагаемые - обязательные составные авторитета педагога. Но для того чтобы в сумме оказался желаемый результат, недостаточно просто механического их сложения. Для этого они должны быть освещены индивидуальным творчеством учителя. Может быть, кто-то из читателей будет разочарован: ведь он не нашел в книжке готового рецепта, как завоевать авторитет в глазах своих воспитанников. Но пусть не ищет он "состава" такого уникального средства и в других, даже куда более солидных трудах по педагогике и психологии - его попросту не существует. Каждый педагог должен сам на практике подобрать свой собственный ключик к сердцам своих учеников и уже с их помощью решить для себя загадку авторитета. В этом ему помогут глубокие научные знания, в том числе и в области психологии.