О книге

Кондратьев Михаил Юрьевич - Слагаемые авторитета

Успех перестройки работы школы зависит в первую очередь от того, какую позицию займет в ней учитель - ключевая фигура учебно-воспитательного процесса. На основе данных социально-психологических исследований в брошюре характеризуются основания авторитета педагога, условия. необходимые для того, чтобы учитель завоевал позицию подлинного лидера и руководителя учебно-воспитательного коллектива. Для учителей, директоров школ, других работников народного образования.

НОВОЕ В ЖИЗНИ, НАУКЕ, ТЕХНИКЕ

М. Ю. Кондратьев, кандидат психологических наук

СЛАГАЕМЫЕ АВТОРИТЕТА

Подписная научно-популярная серия "Педагогика и психология" № 4, 1988 г.

Издается ежемесячно с 1974 г.

Издательство "Знание"

Москва 1988

ББК 74.200.5

К64

Автор: КОНДРАТЬЕВ Михаил Юрьевич - кандидат психологических наук.

Рецензент: Асмолов А. Г. - кандидат психологических наук.

К64

Кондратьев М. Ю.

Слагаемые авторитета. - М.: Знание, 1988.- 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; № 4). 15 к.

Успех перестройки работы школы зависит в первую очередь от того, какую позицию займет в ней учитель - ключевая фигура учебно-воспитательного процесса. На основе данных социально-психологических исследований в брошюре характеризуются основания авторитета педагога, условия, необходимые для того, чтобы учитель завоевал позицию подлинного лидера и руководителя учебно-воспитательного коллектива.

Для учителей, директоров школ, других работников народного образования.

4306000000

ББК 74.200.5

© Издательство "Знание", 1988 г.

Кондратьев Михаил Юрьевич

СЛАГАЕМЫЕ АВТОРИТЕТА

Главный отраслевой редактор Р. Д. Смирнова

Редактор Е. И. Соколова

Младший редактор Е. С. Волкова

Художник Г. Н. Бойко

Художественный редактор М. И. Гусева

Технический редактор О. А. Найденова

Корректор Е. К. Шарикова

ИБ № 9332

Сдано в набор 11.01.88. Подписано к печати 02.03.88. А 03576. Формат бумаги 70Х108 1/32. Бумага тип. № 2.- Гарнитура литературная. Печать высокая. Усл. печ. л. 3,50. Усл. кр.-отт. 3,76. Уч.-изд. л. 3,76. Тираж 166 641 экз. Заказ 76. Цена 15 коп. Издательство "Знание". 101835, ГСП, Москва, Центр, проезд Серова, д. 4. Индекс заказа 882204. Типография Всесоюзного общества "Знание", Москва, Центр, Новая ал., д. 3/4.

Дверь в кабинет директора школы распахивается - на пороге немолодая женщина. Глаза сверкают, лицо раскраснелось от гнева.

- В конце концов так работать невозможно! Убедительно прошу приструнить их! Или будет порядок, или... Что я им, девчонка?! Да для них никаких авторитетов не существует!

Поспешим опустить занавес над этой сценкой. И так понятно, что за ней скорее всего воспоследует. Директор и учительница войдут в класс, из-за столов молча поднимутся их воспитанники и молча же выслушают отповедь своих воспитателей. И можно не сомневаться - подобное повторится еще не раз.

А как же с авторитетом, отсутствие которого так возмущало учительницу? С уверенностью можно сказать: отношения авторитетности не только не разовьются в такой атмосфере, но и попросту не могут зародиться в подобном учебно-воспитательном коллективе.

Сегодня как никогда ясно, что современной школе необходима кардинальная реформа. Реформа не на словах, а на деле. И успех ее будет зависеть не только от материально-технической базы, не только от качества учебников, наличия компьютеров и другой учебной аппаратуры, но в первую очередь от того, какую позицию займет учитель - ключевая фигура учебно-воспитательного процесса. Окажется ли он способен отказаться от сложившихся в течение долгих лет стереотипов, готов ли к перестройке взаимоотношений в учебно-воспитательном коллективе? На смену педагогике требований и принуждения, которая в последние годы стала традиционной в школьных стенах, должна прийти педагогика сотрудничества и содружества.

Что скрывается за этими уже ставшими привычными словами? Прежде всего демократизация школьной жизни и такая организация учебно-воспитательного процесса, когда педагог и ученики заняты коллективной деятельностью, успех в которой всех - обязательное условие успеха каждого. "Так это что же, возврат к печально известному "лабораторно-бригадному методу"?" - может спросить читатель. Конечно же, нет! В противовес справедливо отвергнутому советской школой и педагогикой "лабораторно-бригадному методу" обучения речь идет о специально организованной учителем коллективной деятельности школьников, которая не только не умаляет значения их индивидуальных усилий и не исключает контроль, но, напротив, стимулирует познавательную активность каждого учащегося, формируя и поддерживая в классе отношения ответственной зависимости. По сравнению с традиционными индивидуальной и фронтальной формами обучения (а по сути дела - и воспитания) коллективная деятельность как необходимое условие предполагает повышение роли учителя в организации учебно-воспитательного процесса, в первую очередь в организации, с одной стороны, сотрудничества школьников и учителя, а с другой - взаимодействия самих учащихся.

Понятно, что в связи с этим задача педагога - завоевать позицию подлинного лидера и руководителя учебно-воспитательного коллектива - не только не снимается, но и становится насущной. Что же может помочь учителю в ее решении? В первую очередь его авторитет в глазах учащихся. О том, как складываются такие взаимоотношения учителя и учащихся, что порой мешает их взаимопониманию, каковы основания авторитета педагога, чем грозит отсутствие авторитета, и, будет идти разговор в этой книжке.