8. Припоминание и чувства

Припоминание, как и всякий другой волевой акт, может быть легким или трудным. Для трудного припоминания характерно умственное усилие и напряжение, которое порой бывает весьма неприятным и даже мучительным. Широко известно, что трудности запоминания могут вызвать неохоту заучивать, но гораздо менее известно, что трудности припоминания могут быть еще более неприятными и вызвать еще большую неохоту припоминать. В случае трудного припоминания любой испытуемый предпочитал заменить припоминание добавочным выучиванием с целью сделать припоминание легким.

Итак, процесс трудного припоминания может быть аффективным, но еще более эмоционально может переживаться результат этого процесса - либо с радостью, как триумф, либо с досадой, как неудача. Сделаем следующий опыт: спустя 2-3 месяца после опытов над припоминанием попросим испытуемого припомнить его удачи и неудачи; оказывается, что неудачи он помнит гораздо лучше. Эта неудача аффективно может переживаться в некоторых случаях так сильно или длительно, что появляется навязчивое стремление припомнить во что бы то ни стало, даже когда в этом нет нужды. Так, например, одна моя испытуемая рассказывала, что ночью она мучилась бессонницей, стараясь тщетно припомнить, кто написал "Аиду". Это, конечно, крайний случай, но некоторая волевая тенденция, некоторое стремление, чаще всего неясное, слабое, припомнить впоследствии то, что не мог припомнить во время эксперимента, испытывалось в ряде случаев всеми моими испытуемыми.

Припоминание очень часто является ответом на то или иное социально обусловленное требование, и удача или неудача в нем сопровождается социальным одобрением или неодобрением. Поэтому припоминание может сопровождаться, с одной стороны, страхом или стыдом, а с другой стороны, гордостью и хвастовством. В крайних случаях боязнь неправильного припоминания может даже парализовать волю к припоминанию, и каждый учитель знает, как боящийся ученик ухудшает свой ответ, не будучи в состоянии, растерявшись, припомнить. А насколько силен бывает стыд, показывает очень простой опыт: попросите испытуемого припомнить забытую им фамилию вслух, и, наверное, он будет исполнять вашу просьбу не полностью, делая паузы в те моменты, когда "лезет в голову всякая чепуха", т. е. стесняясь выявить перед посторонним процесс своего припоминания. В моем исследовании это оказалось непреодолимым препятствием, почему я не смог ни разу проследить процесс припоминания у испытуемого. Некоторые очень самолюбивые ученики, если они не уверены в полном припоминании, не припоминают вовсе все из-за этого же чувства стыда.

Удачное припоминание может сопровождаться чувством гордости. Иногда даже хвастают тем, что могут припомнить то или иное. Иногда же получается своеобразная комбинация хвастовства и стыда, когда припоминающий стыдится, что не может припомнить то, что из-за хвастовства он старается припомнить. Если в начале статьи указывалось, что припоминают то, что нужно припомнить, то сейчас надо прибавить, что это "нужно" иногда бывает нужным по мотивам гордости и даже хвастовства.