Предисловие

Изучение детской сексуальности и до сегодняшнего дня балансирует между двумя противоположными, но одинаково неверными мифами - мифом о сексуально-беспорочном ребенке и фрейдистским мифом^* о ребенке-эротомане. Оба эти мифа крайне вредно отзываются на сексуальной педагогике: в первом случае ребенка оставляют без всякого сексуального воспитания, во втором - ему дают неправильное воспитание.

^* (Фрейдизм - теория поведения людей, основанная на учении австрийского невропатолога, психиатра и психолога З. Фрейда (1856-1938). Совместно с И. Брейером он разработал метод психоанализа, который первоначально применялся для лечения неврозов, в основе которых лежат неотреагированные эмоциональные импульсы, вытесненные в подсознание. Впоследствии принцип вытеснения Фрейд распространил на формирование психики вообще и стал утверждать, что основу поведения человека составляет инстинкт родового самосохранения, половой инстинкт; все остальные стремления - только следствие неудовлетворенного и сублимированного (переключенного на другие области) полового влечения. Развитие ребенка, по Фрейду, также определяется развитием полового инстинкта, особенно в ранние годы.)

Основной тезис этой книги: при нормальных условиях половое влечение пробуждается только в период полового созревания, но эти нормальные условия для масс осуществимы только при социализме, в условиях же досоциалистического (капиталистического, феодального и т. д.) общества среда преждевременно эротизирует ребенка, а потому половое влечение у большинства детей пробуждается раньше полового созревания, и это вредит нормальному сексуальному развитию человека.

В основном положения, развиваемые в этой книге, основаны на фактах, собранных и проанализированных мною самим. Это дало возможность написать не компиляцию, а оригинальную работу в том смысле, что получен ряд новых выводов. Я опубликовываю эти выводы, так как считаю их правильными. Дело критики - помочь разобраться, насколько это действительно так, но я хотел бы надеяться, что даже те выводы, которые окажутся неверными или еще недостаточно обоснованными, все же будут полезны в том смысле, что привлекут внимание к новым фактам детской сексуальности и тем самым помогут сдвинуться изучению ее с той сравнительно неподвижной точки, на которой оно стоит сейчас.

Мое исследование не ставило себе целью обследовать наших детей в половом отношении в том или ином году. Моей задачей было дать не моментальную фотографию, а общие закономерности. Мое исследование - исследование не инспектора и не историка, а сексолога.

Я старался писать о том, чему учил меня анализ собранных мною фактов, и, конечно, я не смог охватить всю совокупность вопросов, относящихся к детской сексуальности. Моя книга не исчерпывает проблему полностью. Поэтому я назвал ее "Очерком". Однако в процессе исследования я старался останавливаться на том, что сравнительно меньше изучено. Вот почему больше внимания я уделил сексуальным переживаниям девочек.