предыдущая главасодержаниеследующая глава

Марксизм как метод решения педагогических проблем

(Статья впервые опубликована в журнале "Народное просвещение", 1921, № 21-22.

После победы Октябрьской революции перед советской педагогической наукой (как и перед другими отраслями науки) встала задача перестройки теоретических основ на базе новой методологии - на принципах диалектического и исторического материализма. Советские педагоги должны были помочь в решении грандиозной задачи Советской власти - превратить школу из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на классы, реализовать ленинское положение о связи школы с задачами социалистического строительства. Советским педагогам предстояло развить основные положения марксизма в области обучения и воспитания, произвести с марксистских позиций переоценку многих педагогических ценностей. Остро стоял вопрос об определении целей и сущности процесса воспитания, исторического и классового характера школы, о создании школьных программ, об организации и методах учебной работы.

Для решения этих задач советская педагогика должна была овладеть марксизмом как мировоззрением и методологией. Необходимо было определить сам предмет марксистской педагогики, понять взаимосвязь философии и педагогики, применить диалектический метод к анализу развития педагогической мысли. В 20-е гг. знакомство с марксизмом носило но преимуществу характер первичной ориентировки. Необходима была серьезная теоретическая работа. Лишь к концу 20-х гг. (в это время прошла широкая педагогическая дискуссия) педагогическая наука оказалась в состоянии решать основные методологические проблемы с подлинно марксистских позиций. Но в первые послереволюционные годы важно было поставить сам вопрос о необходимости серьезной теоретической работы по овладению марксизмом.

Блонский был одним из первых теоретиков педагогики и психологии, осознавших необходимость перестройки этих областей науки на марксистской основе. В 1920 г. им была опубликована книга "Реформа науки", в которой он выступил с полемически заостренной критикой идеалистической науки и решительно заявил, что марксистская точка зрения является единственно научной. В 1921 г. был издан его "Очерк научной психологии", где он сделал попытку реализовать марксистский подход к решению психологических проблем.

Статья "Марксизм как метод решения педагогических проблем" имела важное значение для постановки методологической работы в области педагогики, намечала марксистский подход к разработке ряда важных проблем педагогики. Особенно важное значение имело акцентирование внимания на необходимости овладеть диалектическим методом, на умении применять его к решению теоретических педагогических проблем и к преподаванию учебных предметов. Существенное значение в тот момент имело и подчеркивание зависимости решения педагогических вопросов от решения социально-экономических задач. Для определения предмета новой педагогики серьезную роль сыграла данная Блонским критика теории "свободного воспитания", вскрытие философской и классовой основы этой теории.

Огромное внимание в 20-е гг. уделялось вопросу об организации работы новой, советской школы. Принципы и сущность единой трудовой школы были раскрыты в государственных и партийных документах (в положении "О единой трудовой "школе РСФСР", декретированном в 1918 г., в Программе РКП (б), принятой на VIII съезде партии в марте 1919 г.). Но практическая реализация трудового обучения проходила в напряженных исканиях. Поэтому Блонский еще раз возвращается к проблеме трудовой школы, с марксистских позиций уточняя и развивая положения, сформулированные им в работе "Трудовая школа".)

В педагогике еще до сих пор слишком много обывательщины и слишком мало научности. От подавляющего большинства педагогических рассуждений и проектов веет то бессодержательной и туманной риторикой, то безудержным и абстрактным прожектерством, то до крайности беспринципным и неустойчивым "здравым смыслом". Поражаешься, какое отсутствие определенного научного метода господствует в современной педагогике.

Но педагогика и не могла быть раньше наукой. Воспитание есть некоторый социальный процесс, и педагогика, как социальная наука, может только тогда стать наукой, когда она станет пользоваться тем методом, который, единственный, делает всякую общественную науку действительной наукой. Этот метод - марксистский. Только марксистский метод делает педагогику наукой, и только марксистская педагогика может быть свободна и от обывательской логики и от утопических педагогических романов.

Предлагаемая бегло написанная статья имеет целью показать, как легко и вполне научно решаются основные, самые важные педагогические проблемы, раз мы приложим к ним марксистский метод.

предыдущая главасодержаниеследующая глава








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2020
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru