 |
А. А. Дубровский. "Жемчужина России"
Все лучшее, что у нас есть,- детям.
"Жемчужина России"
Каждый раз, когда я произношу эти слова, передо мной, словно с птичьего полета, открывается праздничная картина: ярко-синее море, золотой песок пляжа и сразу за ним, среди цветов и зелени огромного парка,- белоснежные здания. Они словно готовые к плаванию корабли, и, как палубы, опоясывают их три ряда широких лоджий. Я вижу веселые лица ребят в красных галстуках, их сияющие счастьем глаза, слышу бодрые песни, смех и детский гомон, вторящий шуму морского прибоя и плеску волн. А еще я представляю теплые и бережные ладони Родины, нежно лелеющие главную свою драгоценность и надежду - детей. Потому что так называется Всесоюзная пионерская здравница. Это уникальное оздоровительное учреждение, равного которому нет ни у нас в стране, ни за рубежом. В настоящее время в нем за одну смену отдыхают и лечатся 2 тыс. детей от 7 до 14 лет; в перспективе этот город здоровья сможет принять более 7 тыс. ребят сразу. Его создание - еще одно реальное и яркое подтверждение той огромной заботы, которую проявляют Коммунистическая партия и Советское государство о подрастающих гражданах и об их здоровье.
"Жемчужина России" сегодня - это комплекс, включающий 4 санаторных пионерских лагеря (СПЛ): "Космос", "Сокол", "Солнечный" и "Приморский". В каждом лагере - спальный трехэтажный корпус на 500 мест, столовая, к которой ведет крытая переходная галерея, 8-летняя школа с многочисленными кружками и клубами по интересам, пионерские и игровые площадки, зооуголки, лечебная база, оборудованная по последнему слову медицинской науки и техники.
Особо хочется сказать о нашем дендропарке Дружбы курортов страны. Он так называется потому, что в его закладке участвовали территориальные и республиканские курортные советы почти всех республик нашей великой Родины.
Каких только деревьев в нем нет! Голубые ели, зеленые пихты, красавцы платаны, крымская и пицундская сосны, клены, ясени, мелколиственные вязы, ленкоранская и белая акации, плакучие ивы, тополя - канадский, пирамидальный, белолиственный. На территории здравницы (а площадь ее - 64 га, больше, например, территории государства Ватикан на 20 га), кроме того, высажены разнообразные кустарники, 4800 видов многолетних цветов, разбиты газоны. Однако наш парк не простое собрание различных деревьев и растений. Он - чудодейственная природная лечебница. Деревья в нем подобраны с учетом их оздоровительных функций. Прежде чем заложить наш парк, мы изучили труды советских и зарубежных ученых, занимающихся проблемой лечебного и эмоционального воздействия зеленых насаждений на человека.
Какие деревья и кустарники, выделяя фитонциды (летучие органические соединения), тем самым проявляют антибактериальную активность? Ведь, кроме того, часть фитонцидов повышает содержание витамина С в надпочечниках, улучшает фагоцитарную активность лейкоцитов крови, особенно в весенне-летний период.
Пыльца каких деревьев может иметь аллергенное действие? Ученые установили, что пыльца таких пород, как клен ясенелистный, осина, поражает носоглотку, становясь причиной надсадного кашля, головной боли. Значит, у нас их быть не должно.
Резко снижают количество бактерий в воздухе туя западная, эвкалипт, пихта сибирская, акация белая, софора японская, ель голубая, ива плакучая, клен остролистный, сосна обыкновенная. Значит, именно этим деревьям надо отдать предпочтение.
Выделение фитонцидов крымской сосной задерживает рост туберкулезной палочки. Поэтому крымской сосны у нас особенно много.
Исследования ученых показали, что для человека полезен воздух, обогащенный легкими отрицательными ионами. Таким воздухом хорошо лечить переутомление, бессонницу, бронхиальную астму. Наиболее благоприятная аэроионизация в сосновых лесах. Сейчас дети, аукаясь, собирают грибы в наших сосняках, а 10 лет назад скептики нам говорили: "Напрасно трудитесь, на этих соленых песках, кроме серебристого лоха (дикой маслины), ничего расти не будет". Но мы завезли сотни тысяч тонн добротного чернозема, тщательно ухаживали за посадками, и теперь наш красавец парк дарит детям хорошее самочувствие и доброе настроение во все времена года.
Зимой радуют глаз не только хвойные и вечнозеленые растения. Листопадные деревья и кустарники оказывают не меньшее эстетическое воздействие своей архитектоникой, фактурой и окраской стволов и ветвей. Причудливые изгибы ветвей, рисунок коры летом маскируются обильной листвой. Зимой же более четко выявляется их декоративность, живописность или регулярность в построении кроны, а фактура и окраска коры становятся более заметными на фоне снега.
В нашем парке много экземпляров шаровидной акации. Ее крона летом - чудесный темно-зеленый шатер, а зимой - ажурный, кружевной шар.
Правильное чередование (по одной линии через определенный интервал) деревьев пирамидальных форм воспринимается как определенный ритм, а устремленные вверх остроконечные кроны создают приподнятое, бодрое настроение.
А взять березки. У нас их немного, но забота о них - особая. Ведь береза - символ России. Архитектоника березы легка и грациозна. Ветви тонкие, темные, почти черные и графически четко выделяются зимой на фоне неба. Они от ствола идут вверх под острым углом, продолжая направление скелетных сучьев, а затем, резко изгибаясь,- вниз и повисают длинными плетьми, образуя плакучую крону.
Могучее долговечное дерево - ясень (у нас его около сотни экземпляров). Сейчас ясени имеют овальную крону с толстыми побегами, направленными вверх под острым углом. В более зрелом возрасте крона ясеня приобретает раскидистый, динамический характер.
Аллея, ведущая к морю мимо СПЛ "Приморский", обсажена вязом. Ветви молодого вяза приподняты и устремлены в стороны, как крылья птицы. С возрастом его причудливо изогнутые мощные скелетные сучья будут, как у дуба, более тонкие ветки раскинутся в разные стороны, и часть их повиснет вниз, отрастающие ветки и тонкие побеги пойдут вверх, вниз и в стороны, образуя вихри и каскады. В зимний период крона вязов - одна из самых живописных! Мятежности вяза противостоят спокойные, уравновешенные кроны древовидных ив. Очертания ивы создают настроение уюта и покоя. И недаром под иву и другие деревья с зонтикообразными обвисло-плакучими кронами тянутся дети с повышенной возбудимостью нервной системы.
На такое эмоциональное воздействие деревьев первым обратил внимание воспитатель В. Д. Зябов. Он заметил, что дети во время прогулки в парке стихийно разделяются на две группы: одних привлекают пирамидальные деревья, других - ивы и платаны.
Вы когда-нибудь где-нибудь видели аллею протяженностью почти в километр, чтобы с одной стороны росли великаны платаны, а с другой - пирамидальные тополя? У нас такая аллея есть, и выполняет она особые функции. Какие? Вот что говорят об этом сами дети.
"К морю мы почему-то идем рядом с пирамидальными тополями, а возвращаясь домой (так ребята называют свой лагерь.- А. Д.),- под платанами".
"Когда я устану, меня тянет под платан. Я часто там просиживаю и Есегда ухожу от платана с грустью, что я расстаюсь с другом. И когда я снова возвращаюсь к нему, то говорю: "Здравствуй, дружище!", а он кивает мне своими веточками и счетверенными круглыми мягкими шариками.
Платан - мой друг, и я с печалью думаю, как же я буду без него, когда уеду отсюда".
Эмоциональное воздействие дерево оказывает размерами и формой кроны, интенсивностью окраски хвои и листьев, их яркостью, ароматом и даже шелестом, сочетанием с рельефом местности и архитектурой зданий. Всё это мы тоже учитывали при закладке парка, проектируя его лечебное действие.
К нам приедут дети с заторможенной психикой. Они сами будут тянуться (а мы им будем рекомендовать!) в салютующие аллеи с пирамидальной формой деревьев. Такие аллеи мы и заложили параллельно спальному корпусу СПЛ "Космос" и при входе на территорию "Жемчужины России".
К стимулирующим относятся также деревья с крупными кронами, конической или пирамидальной формы и заостренной вершиной (тополь, ель, пихта). Эти деревья тоже есть в нашем парке.
К нам приедут дети, и таких будет больше, с возбужденной психикой. Нужны щадяще-успокаивающие деревья с раскидистыми, повислыми, зонтикообразными, шаровидными, плакучими кронами, с неяркой или бледной окраской листвы.
Почему дети любят собираться под платаном? Он покровительствует, утешает и защищает их! Он притягивает, может быть, еще и потому, что имеет кругленькие, на длинной ножке, мягкие пушистые шарики. Шаровидная, округлая, овальная форма всегда успокаивает. И недаром для обсуждения добрых дел люди садятся за круглый стол.
Озеленители привыкли при закладке парков пионерских лагерей преимущественно сажать деревья с салютующими, пирамидальными, колонновидными кронами. Нам стоило немало труда убедить их, что чрезмерное использование таких деревьев может привести к перевозбуждению нервной системы.
Поэтому у нас больше всего деревьев с щадяще-успокаивающими кронами.
Эмоциональное воздействие оказывает также окраска растений, производя впечатление легкости или тяжести, веселья или печали.
Зеленый цвет - цвет природы - наиболее оптимален с физиологической точки зрения. Он применяется для лечения психоневрозов, так же как желтый цвет - цвет солнца, золотой осени, хорошего настроения.
Во все времена года наш парк манит к себе детей, как умный и понимающий друг, душевный целитель, учитель и воспитатель.
Кажется, что этот сказочный уголок ("райский куточек", как назвала его побывавшая у нас Анна Ивановна Сухомлинская) возник по мановению волшебной палочки. Но еще в мае 1974 г. на этом месте была огромная строительная площадка, и я, только что назначенный на должность главного врача будущего комплекса пионерских лагерей, ходил, утопая в грязи, среди развороченной земли и всевозможной техники и с трудом верил, что меньше чем через год мы примем первых пациентов. Однако в рекордно короткий срок комплекс был построен, и его открытие состоялось 23 марта 1975 г.
Лечебная педагогика
Конечно, чтобы это произошло, нам пришлось решить множество проблем, и прежде всего связанных с лечебной педагогикой. Ведь комплекс наш действует круглый год, и он должен соединять функции лечебного учреждения, школы и пионерского лагеря. К нам со всех концов Союза приезжают дети с заболеваниями кожи, органов дыхания, страдающие некоторыми формами ревматизма. Срок одной смены зимой - 65 дней (одна учебная четверть), летом - 45 дней. За это время мы должны не только вылечить ребят, но и сочетать их лечение с учебой и активной пионерской работой. Как это сделать с максимальным оздоровительным и воспитательным результатом?
Пребывание в санаторном лагере - часть (и немалая!) жизни ребят. Как организовать ее так, чтобы она стала для них опытом приобретения коллективных, взаимообогащающих гуманных отношений, содействующих становлению их нравственности, духовному и душевному росту? В какую деятельность и как включать детей, чтобы научить сотрудничеству, развить инициативу, самостоятельность, пробудить стремление к самосовершенствованию и творчеству? Эти и другие вопросы стояли перед каждым взрослым, будь то врач, учитель, вожатый, медсестра, повар, садовник. Войдя в коллектив сотрудников, каждый из них одновременно и прежде всего становился воспитателем. Для работы с больными детьми требуются не только особая любовь, чуткость, бережность, внимательность к ребенку, терпимость и терпеливость, но и веселый нрав, душевная щедрость, оптимизм. При этом не менее нужны твердость и требовательность, доверие к ребенку, тактичная помощь в развитии его самостоятельности и самосознания, в переключении его неуемной энергии на добрые дела. Все это обязывает взрослого к постоянному душевному труду, тщательному продумыванию своих действий и взаимоотношений с ребятами, поиску оптимальной методики работы с ними. К этому готов далеко не каждый. Вспоминаю. В мой кабинет входит уверенный, респектабельной внешности мужчина средних лет:
- Хочу работать у вас воспитателем, так как устал на прежней работе.
- А к нам пришли отдыхать?..
На этом и закончился наш разговор.
А вот другой случай. Один из врачей принес заявление об уходе, хороший был специалист, умелый организатор курортного дела, но мы не уговаривали его остаться. Нам было ясно, что работать с детьми ему не дано.
- Когда ребенок стремительно летит по коридору, мне кажется, что сейчас он непременно упадет и разобьется вдребезги,- сказал этот специалист при расставании.
Подобрать кадры - полдела, труднее создать коллектив единомышленников, в котором каждый, стремясь внести свою лепту в общее творчество, в то же время постоянно учится у своих коллег, умеет поддержать продуктивную идею, выдвинутую другим. Как учил А. С. Макаренко, "там, где нет помощи друг другу и большой требовательности друг к другу, там, где нет умения говорить своему товарищу неприятные вещи, там, где нет умения приказать товарищу (а это трудное умение) и подчиняться товарищу (а это еще более трудно), там нет и не может быть педагогического коллектива".
Основной нашей заботой стало воспитание воспитателей, формирование их педагогической позиции. Взаимоотношения, поведение, характер общения взрослых воздействуют на детей сильнее, чем слова. И как важно, чтобы поступки, образ жизни воспитателей не расходились с тем, что они внушают ребятам.
Нам нужно было учиться объединять усилия врачей, учителей, пионерских вожатых, строить лечение, обучение и пионерскую работу как единый воспитательный процесс, так, чтобы в центре внимания был ребенок, становление его личности и опыта коллективистических отношений. Врач должен был думать о том, чтобы лечение стало и средством воспитания, а учитель и пионерский вожатый - так включать ребенка в учение и пионерскую работу, чтобы они содействовали и его выздоровлению. Иными словами, соединить методику воспитательного воздействия с психологией больного ребенка. А для этого нужно было глубоко изучить и то и другое.
"Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость" - так говорил А. С. Макаренко.
А завтрашняя радость для наших ребят - это прежде всего здоровье. Это желание детей является исходным для нас при конструировании методики всего лечебного и воспитательного процесса. Детство и отрочество - важнейшие периоды жизни человека, когда происходит формирование его характера, становление самосознания. Для того чтобы понять состояние больного ребенка, надо знать основные особенности психологии здорового, так сказать, норму. Лучшие движения человеческой души заложены в ребенке: непосредственность, любознательность, скромность, отвага и храбрость, сочувствие и сопереживание, жажда справедливости. Помочь ребенку осознать их ценность, развить и укрепить - задача воспитателей.
Дети по своей природе коллективисты, они настойчиво стремятся к общению с окружающими.
Если мы наблюдаем в реальной жизни стремление некоторых детей к уединению, потребность "уйти в себя", это надо рассматривать не как определенную черту характера (хотя у отдельных индивидуумов эта черта в характере может быть), а как временное болезненное состояние определенного периода жизни.
Психологию здоровых детей отличает жизнеутверждающий оптимизм. Основное настроение и естественное чувство детей - ощущение счастья.
...А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно...
Всмотритесь в детские лица. В подавляющем большинстве они радостные (если дети здоровы). Это потому, что дети умеют жить сегодняшним днем. Самоанализ, рефлексия чужды детству. Что будет в ближайшем, а тем более в отдаленном будущем, детей интересует вовсе не так, как взрослых, они редко об этом задумываются.
Иное дело - больные дети. Чувство полноты жизни отягощается болезненным состоянием. Больной ребенок, как правило, сосредоточен на своей болезни, он становится мнительным, обидчивым, легкоранимым, необщительным, одновременно тяжело переживая свое отстранение от сверстников.
Ребята думают о своей болезни всегда. Почти все пишут так: "Не могу не думать о своей болезни, она всегда лезет мне в голову"; "Не хочется думать, но у меня не получается"; "Стараюсь не думать и не могу"; "Стараюсь не думать, от этого у меня портится настроение"; "Стараюсь не думать, но зуд кожи всегда напоминает мне о болезни"; "Да конечно же, думаю о своей болезни каждый день".
Воспитателям нужно знать об этих переживаниях детей, чтобы понять их настроение, вселить в них веру в выздоровление. Тактичность, бережность, чуткость в отношении к ребенку - непременные требования, которыми должен руководствоваться воспитатель. Радостное мироощущение, оптимизм больше, чем любые лекарства, помогают побороть болезнь. И потому главная наша забота о том, чтобы вернуть детям присущее им оптимистическое душевное состояние, установить с ними дружеский контакт, вызвать доверие к врачам и воспитателям. Малейший педагогический промах может вызвать нервный срыв, тяжело отразиться на самочувствии ребенка. Вот только один пример. 10-летний ребенок получил письмо от мамы и, не дождавшись свободного времени, начал его читать на отрядной линейке. Воспитатель делает ему замечание, но мальчик не слышит его. Он беседует с мамой: вот ее знакомый почерк, ласковые слова, обращенные к нему. И вдруг кто-то вырывает письмо из его рук. Недоумение, обида, плач, завершившийся истерикой. И причиной подобной реакции оказался взрослый, его нетактичность, неумение педагогически правильно разрешить конфликтную [ситуацию. Нужно ли говорить, что пониманию детей и общению с ними необходимо учиться?
Особенно важно так инструментовать управление их жизнью, чтобы выполнение режимных требований, необходимых для успешного лечения, стало не нудной и скучной обязанностью, а активным участием в деятельности, интересной и значимой для ребенка. И здесь на помощь воспитателю приходит потребность детей в игре, фантазировании действительности. Как отмечал А. С. Макаренко, "игра имеет важное значение в жизни ребенка, она имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре".
Вначале мы очень робко вводили в лечебный процесс элементы игры. Помог случай. Ребята 1-го отряда (13- 14 лет) создали свою тайную организацию, в которую входили "адмиралы", "генералы", "лейтенанты". Распределение званий не обошлось без трений и конфликтов. В результате тайна была раскрыта, а мы, взрослые, еще раз убедились, как важно помнить, что дети не могут жить без игры.
Сейчас игра пронизывает буквально всю лечебно-воспитательную работу с ребятами.
Так, в санаторном пионерском лагере "Космос" перед открытием лагерной смены вся дружина становится космическим кораблем, экипаж которого отправляется в полет продолжительностью все 65 дней. Ребятам объявляется, что для того, чтобы полет прошел успешно, необходимо максимальное оздоровление в лечебных кабинетах и накопление знаний в космической школе.
В каждом экипаже избираются командир и комиссар. Во время полета члены экипажей должны выполнить все назначения врачей и не пропустить ни одного занятия в космической школе. Особо отличившихся после "приземления" корабля награждают медалями, грамотами, благодарностями.
В летнее время дети тянутся к морю. Можно до хрипоты кричать: "Отойдите от воды", "Не бросайте камешки в воду", "Станьте в строй", а можно предложить провести игру в морской бой.
- Мы начинаем морское сражение. Разобьемся на батальоны, назначим комбатов. Батальон, катапульты которого бросят ядра дальше всех, побеждает. Батальоны, к бою! Но прежде глубоко вдохните, это увеличивает запас сил и энергии,- предлагает воспитатель.
Взрослый знает, что прогулки у кромки берега, глубокое вдыхание морского воздуха полезны для детей, страдающих бронхитами, бронхиальной астмой, хроническими пневмониями.
- Несколько раз повторим глубокий вдох и выдох,- продолжает воспитатель.- Набрались сил? Огонь! Хорошо! Молодцы все! Лучше всех сражался батальон, которым командует Миша Прохоров, и не удивительно. Сам Миша и его бойцы живут на Сахалине, на границе, и им нужно всегда быть готовыми к защите наших морских рубежей. Батальону Миши вручается приз! Остальным батальонам от имени командующего объявляю благодарность!
Ребята улыбаются. Молчат.
- Как надо ответить на благодарность командующего? Правильно, именно так: "Служу Советскому Союзу!"
Над морем звучат священные для каждого советского человека слова.
Игра помогает нам включить всех детей и в выполнение санаторного режима.
Ребята неохотно идут на зарядку. И мы вводим элемент игры. Вместо скучных, однообразных упражнений дети сражаются с морской стихией. Под бодрую музыку бравые, отважные матросы взбираются на мачты, поворачиваясь на 360°, оглядывают морские просторы, драят палубу, борются с качкой, гребут в шлюпках, кидают концы, швартуются к причалу и в заключение лихо отплясывают старинный матросский танец - матлот. А завтра сюжетом зарядки станет цирк, послезавтра на спортплощадку придет доктор Айболит.
Некоторые малыши плохо едят. В столовой возникает "общество чистых тарелок". В него принимается каждый, кто без остатка съедает первое и второе. И "страдающих" отсутствием аппетита не остается: всем хочется получить приз Карлсона, который живет на крыше и, как известно, самый лучший в мире поедатель первых и вторых блюд.
У малышей особенно развито подражание. Стоит одному сказать: "Фу, какое противное молоко!" - и все разом отодвинут стаканы. "Внимание!"- говорит вожатый.- Мы с вами на борту космического корабля "Заря-1". Завершается 48-й виток вокруг планеты Марс. По программе полета - завтрак. В меню космонавтов хлеб с маслом и сыром, пшенная каша и стакан молока. Аппетит у космонавтов?" - "Космический!" - дружно отвечают ребята. Завтрак съеден. Тарелки чистые.
Наши воспитатели и вожатые разработали целую систему самых разнообразных игр для ребят всех возрастов: подвижных, познавательных, настольных, спортивных, всевозможных турниров, встреч, конкурсов, праздников. С помощью этих игр мы не только лечим, но и обучаем, и воспитываем.
Психологической особенностью детей подросткового возраста является противоречивое сочетание непреодолимого стремления к личной инициативе, самостоятельности и независимости с безотчетными поисками авторитета, которому можно было бы подчиниться без оговорок.
В своей книге "Годы исканий" С. Т. Шацкий писал: "...в маленьком человеке идет сложная жизнь, развертываются способности, желание быть активным, вносить свою долю в общую товарищескую среду, возникают острые вопросы, развертываются драмы, провалы, надежды сменяются разочарованием. Жадно ищется настоящий человек - кто бы он ни был: интересный товарищ, учитель или взрослый знакомый. И есть огромная готовность поверить "настоящему" человеку".
М. И. Калинин по этому поводу говорил: "Ребята ищут авторитет, и мы должны прививать им уважение к авторитету".
Исходя из этого, мы и строим жизнь коллектива ребят на основе самоуправления и незаметного руководства их жизнью. Внешне надо поставить дело так, чтобы детям предоставить полную свободу действий. Все ограничения этой свободы должны исходить от них самих, т. е. от выборных органов.
В самоуправлении дружиной также широко используется игра, и прежде всего коллективная, как средство активизации ребят, развития их инициативы, романтизации жизни. Как писала Н. К. Крупская, "в коллективных играх вырабатываются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекая за собой других".
Однажды утром заговорило лагерное радио: "Внимание! Внимание! К лагерю подступил злой и коварный враг. Этот враг - ядовитый сорняк. Объявляем операцию "С". Нужны добровольцы". В штабе операции формируются отряды по 15 бойцов в каждом, выбираются командиры и определяются участки наступления. Отряды уходят, но связь со штабом не прерывается.
Вестовые приносят туда оперативные донесения. Радио объявляет: "Отряд "Ветер" уничтожил противника по всему фронту наступления и продвинулся на 3 метра вперед. На участке отряда "Мальчиши" прорыв. Мальчиши, может быть, вам нужна помощь?"
Борьба с сорняками продолжается час, но кто-то уже сочинил частушку про то, как в отряде "Неунывай" воевали не с тем противником, а кто-то придумал победный гимн, который звучит во славу отряда "Янтарный", раньше всех одолевшего врага и вышедшего на помощь заставе "Тревожная".
Коллективные творческие игры - своеобразная форма общественной жизни детей, средство воспитания и самовоспитания. С помощью специально выбранных игр можно управлять развитием нравственных отношений ребят, учить их действовать сообща по принципу "один за всех и все за одного", обогащать ум и чувства, укреплять волю и лучшие черты характера.
Труды Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, педагогическое наследие В. А. Сухомлинского, работы современных педагогов, посвященные проблемам организации детского самоуправления, знакомство с опытом работы пионерских лагерей, и прежде всего "Орленка", помогают нам совершенствовать методику воспитания, творчески решать проблемы, которые ставит перед нами жизнь.
Успех всей лечебно-воспитательной работы во многом зависит от того, как организованы первые дни пребывания детей в лагере. Периоду адаптации, эмоционально-психологическому настрою ребят на лагерную жизнь, на выздоровление мы придаем большое значение.
Первые дни без родителей
Не всегда этот период протекает гладко, а лучше сказать - всегда негладко. Отрыв ребенка от семьи на любой срок переживается им как личная внутренняя трагедия.
Что же делать? Всё, кроме формализма, штампа и готовых рецептов. И прежде всего проявить душевность, внимание, участие.
Как помочь детям преодолеть одиночество, подавленность и тоску по родным? В этот период им