Демократы борются

Во французском политическом словаре есть выражение, которое нельзя перевести буквально. «Ра-ль-боль!» («Хватит!») — говорят французы, требуя демократизации школы. Они прибегают к испытанному оружию — стачке.

Демократически настроенные учителя и родители учащихся координируют свои действия, направленные на борьбу с официальной школьной политикой и выработку собственной программы. Так, в марте 1977 года, накануне вступления в силу реформы Аби, Национальный синдикат учителей и Федерация советов родителей учеников общественной школы выступили с программой, предусматривавшей пересмотр этой реформы, в частности, введение реальной всеобщей бесплатности обучения, организацию дополнительного компенсирующего обучения для отстающих учеников.

Прогрессивные французские педагоги обращаются к опыту советской системы просвещения. В последние годы во Франции вышел ряд работ, где с демократических позиций оценивается этот опыт: «Прометей овладевает знанием» Ж. Коньо, «Великие социалисты и воспитание» М. Домманже, «Прогрессистская педагогика» Ж. Снидерса и др. Правдивое освещение советского опыта в области просвещения тем ценнее во Франции, где у массового учительства немного возможностей получить объективные сведения о системе образования в СССР.

В последнее время в этом отношении произошли положительные сдвиги. Между Советским Союзом и Францией установлены постоянные контакты в области образования, регулируемые советско-французским протоколом о культурных связях, который подписывается на два года. Обе страны обмениваются преподавателями, делегациями педагогов, учебниками и учебными пособиями. Особую роль играют советские преподаватели в изучении русского языка во Франции (В 1976/77 учебном году во французских лицеях русский язык изучали около 24 тысяч учащихся).

Усилиями прогрессивных сил пропаганда достижений советской педагогики во Франции продолжается. К ранее опубликованным трудам недавно прибавился еще один. Это дипломная работа праправнучки К. Маркса — Фредерики Лонге-Маркс, которая анализирует деятельность крупных советских педагогов — Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко.

В авангарде борьбы за демократизацию французской школы идут коммунисты (См.: Салимова К. И. Марксистская педагогика в современной Франции. — В кн.: Вопросы воспитания и образования в трудах зарубежных педагогов-марксистов. М., 1980). Они сознают, что недостаточная эффективность обучения вызвана не столько пороками школьной системы, сколько социальным строем, основанным на частной собственности и эксплуатации.

ФКП выступает с «Предложениями к демократической реформе образования» (последний вариант опубликован в 1970 году). «Предложения...» в качестве основной задачи выдвигают обеспечение всем гражданам реального права на образование и развитие личности. Это право должно быть гарантировано системой обучения, различными мероприятиями. Компартия неразрывно связывает демократизацию образования с поднятием школы на уровень современного научно-технического прогресса, повышением общей культуры всего народа. Главными основами глубоких изменений всей системы образования провозглашены государственный характер школы, светскость, общедоступность, бесплатность обучения, единство и преемственность всех ступеней образования, дифференциация обучения, связь школы с жизнью. ФКП считает, что необходимо покончить с социальным отбором в обучении и открыть каждому ребенку доступ к подготовке, отвечающей его способностям и развивающей школьника.

ФКП не только разрабатывает планы будущей школы, но и ведет борьбу за решение в демократическом духе нынешних проблем образования: это прежде всего увеличение кредитов на образование, укрепление материальной базы школы, помощь малообеспеченным семьям, полная бесплатность обучения, включая учебные пособия, школьный транспорт, питание для учащихся.

Компартия выступила инициатором Совместной правительственной программы левых партий — коммунистической, социалистической и движения левых радикалов (1972). Программу разделили крупнейшие профсоюзы учителей и Федерация советов родителей учеников общественной школы. «Политика в области образования, — записано в этой программе, — имеет целью удовлетворить экономические, социальные и культурные потребности страны и гарантировать право каждого на первоначальное и непрерывное образование». Коммунистическая партия осталась верной совместной программе и тогда, когда социалистическая партия и левые радикалы раскололи союз левых сил.

Для борьбы с кризисом школы коммунисты выдвинули ряд предложений. В 1978 году парламентская группа ФКП внесла на рассмотрение Национального собрания законопроект «Детство — новая политика», сто четыре статьи которого предусматривают программу реформ вплоть до двухтысячного года: повсеместное создание «детских центров», организованный государством отдых всех школьников во время каникул, превращение в правило «снежных» и «морских» классов, обучение детей эмигрантов одновременно на французском и родном языках и многое другое.

Возглавляемая коммунистами борьба приобретает все больший размах. Как подчеркивалось на XXIII съезде ФКП, коммунисты полны решимости вывести французскую школу из кризиса путем широких демократических преобразований.

Французская школа вступила в 80-е годы с тяжелым грузом проблем. Официальный курс на интенсификацию, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, пересмотр сложившихся теорий обучения и воспитания, реформы всех ступеней образования является, с одной стороны, ответом на повышение уровня современной промышленности, науки и культуры, с другой стороны, отражением стремления выйти из кризиса, которым, как отметил XXV съезд КПСС, охвачен «капитализм — это общество, лишенное будущего».

Тенденции, о которых говорится в этой книжке, продолжают развиваться. Все большую несостоятельность проявляют консервативные педагогические традиции. Не сбываются надежды радикально улучшить работу французской школы путем реформ. Нарастает борьба левой оппозиции, широкой общественности и прогрессивных педагогических кругов за демократическое решение проблем общеобразовательной школы Франции.