 |
Советы учителям приходских училищ (в сокращении)
1. Главная цель, которую вы должны иметь в отношении поведения учеников, есть приобретение над ними нравственного влияния; в отношении к предметам учения уметь сделать ваше преподавание привлекательным...
2. Нравственное влияние. Без нравственного влияния на ученика тщетны на него ваши советы, а равно награды и наказания. И то и другое важно по тому смыслу и понятию, которое о них составляет получающий награду или подвергающийся наказанию. Когда негодяй достигает до степени закоренелости, награждение не льстит ему, а наказание ему не впрок.
3. Для приобретения нравственной власти три средства: ваш собственный пример, доверенность к вам учеников, их привычка к неограниченному повиновению.
4. На детей преимущественно действуют не слова, которые они редко понимают и по обыкновенному в раннем возрасте недостатку внимания и по слабости их рассудка. В классе они больше смотрят на учителя, нежели его слушают; его поступки, наиболее, по-видимому, отдаленные от предметов преподавания, составляют то, что для них понятнее и что они преимущественно замечают.
...6. Учитель, показывающий знаки нетерпения, досады, дающий волю каким-либо страстям, возбуждает их в своих учениках, несмотря на все увещевания его о необходимости терпения и взаимной снисходительности... [1, с. 189].
Петр Григорьевич Редкин (1808-1891)
Петр Григорьевич Редкин
Правовед историк философии, педагог, общественный деятель. Родился в г. Ромнах Полтавской губернии, в семье помещика. Начальное образование получил в уездном училище. Закончив 9-летний курс Нежинской гимназии за 6 лет (1820-1826), поступил на этико-политическое отделение Московского университета. Для окончания научной подготовки по специальности юриста был послан в Германию, где слушал лекции в Берлинском и других университетах (1830-1834). По возвращении в Россию за статью «Об уголовной кодификации», представленную в качестве докторской диссертации, был удостоен ученой степени доктора юридических наук. С 1835 г. в звании профессора преподавал в Московском университете курс «Энциклопедия законоведения» (до 1848 г.). Одним из слушателей и учеников П. Г. Редкина был К. Д. Ушинский.
С 1841 г. П. Г. Редкий ежегодно утверждался инспектором над частными учебными заведениями Москвы (по 1847 г.), был инспектором, а затем преподавателем в Московском Александровском сиротском институте (до 1849 г.).
К середине XIX в. его мировоззрение определялось в значительной мере философией Гегеля (Гегель, Георг Вильгельм Фридрих (1770-1831) - немецкий философ, создавший на объективно-идеалистической основе систематическую теорию диалектики.). Еще в 40-х гг. он поместил начало статьи «Обозрение гегелевской логики» в журнале «Москвитянин», но продолжения ее не последовало. Свои лекции в Петербургском университете, где П. Г. Редкий начал преподавать с 1863 г., он начал с критики Гегеля с позиции позитивизма философа О. Конта (Конт, Огюст (1798-1857) - французский философ, один из основоположников позитивизма и буржуазной социологии. ), который противопоставил саморазвитию абсолютной идеи немецкого философа познание фактов чувственного опыта.
К педагогическим размышлениям П. Г. Редкина побудили его практическая работа инспектора классов и преподавателя Александровского института. В произведениях немецких педагогов Браубаха (Браубах, Вильгельм (1792-1877) - немецкий педагог, последователь Песталоцци. ), Дистервега (Дистервег, Адольф (1790-1866) - немецкий педагог-демократ, последователь Песталоцци. )и других его интересовали теоретические вопросы воспитания и обучения.
Совместно с историком Д. А. Валуевым (Валуев, Дмитрий Александрович (1820-1845) - русский историк. )П. Г. Редкий издает журнал для детей, воспитателей и родителей - «Библиотека для воспитания» (1843-1844). Были выпущены две книжки для воспитателей и четыре - для детей, содержанием которых были преимущественно переводы педагогических сочинений, повестей, сказок о древнегреческих героях. С 1845 г. печатались и произведения русских авторов для детей, обучающихся в школе. Педагогические книжки «Библиотеки для чтения» вышли в трех выпусках (1845-1846), а книжки для детей - в шести выпусках (до 1848 г.).
С 1849 г. служебная, общественно-педагогическая и журналъно-ли-тературная работа П. Г. Редкина проходила в Петербурге. Он чиновник Министерства уделов, профессор кафедры энциклопедии права Петербургского университета (1863-1877), ректор университета (1873- 1876), председатель департамента уделов (с 1878 г.), член Государственного совета (с 1882 г.).
П. Г. Редкий был одним из учредителей и первым председателем Педагогического собрания (Педагогического общества). Это общество существовало почти 20 лет, до 1879 г., и 15 лет П. Г. Редкий избирался его председателем. С именем Редкина связано также возникновение в России Фребелевского общества (1879). Он был его первым председателем.
В журнале «Учитель» П. Г. Редкий опубликовал серию статей под общим заглавием «Современные педагогические заметки» (1863). По существу это было обозрение немецких журналов за 17 лет (1845- 1862), издаваемых А. Диете рве гом.
Популяризируя передовые идеи немецкой педагогики, в особенности труды А. Дистервега, П. Г. Редкий привлекал внимание педагогической общественности России к важным проблемам народного образования, профессиональной подготовки учителя, к прогрессивным методам обучения. Ознакомление со школьным делом и его теорией другой страны имело положительное значение для России.
|
ПОИСК:
|
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'